论高等教育大众化背景下的高校教育质量观.pdfVIP

2011年2月刊 商品与质量 论高等教育大众化背景下的高校教育质量观 理论研 口孙 越 张叶军 (1陕西师范大学教育学院 陕西西安710062；2福建南平南孚电池有限公司 福建南平353000) 摘 要：多元高等教育质量观是现代高等教育发展的理论依据，并且不同的高等教育质量观随着高等教育的发展而不断分化和完善，二者相互依 存共同发展。大众化的教育时代是多种高等教育质量观并存的时代，高等教育层次分工的基础是由不同质量要求所决定的。大众化的高等教育 是一个职能分化了的复杂系统，它是高等教育整体的大众化，因而需要一种多元的高等教育质量观，不同的高等学校在这不同的质量观中应有不 同的选择，应该有各 自的主导质量观。 关键词：高等教育；大众化；多元质量观 目前在我国，伴随着高等教育大众化时代的到来，高等教育规模 的教育，不能满足全部的人，这种教育以培养掌握专业知识的专门人 呈不断扩大趋势，入学率逐年提高，关于高等教育质量的争论就成了 才为 目标，因此在更深程度更广范围更高层次上培养了合适的人才。 全社会关注的焦点。在高等教育大众化发展中，质量是降低 了还是 (三)大众化高等教育质量观在满足 国家、社会和个人的需要中 提高了，人们在争论的同时显然是对高等教育质量这个概念没有达 形成了的质量观 。 成共识，这是一切争论的源头。因此，在探讨大众化时代下的高等教 大众化教育时代并没有排斥精英教育，社会仍然需要对少数优 育质量标准，必须 以大众化时代高等教育的质量观为出发点和落脚 秀人才给予特殊的教育，这是提高社会效率的体现。除实现部分精 点。 英教育以外，更多面 向”大众化”的高等教育，还是要分层次分 目标的 一 、 大众化高等教育的特征与质量特点 进行，只有明确了学校 目标和服务对象才能讨论这些学校的质量，只 1999年，国务院批转教育部 《面向2l世纪教育振兴行动计划》， 有建立明确的分类以后才能进行不同学校的质量 比较。 中国开始 了高等教育大众化的进程。2002年底，中国高等教育由” 二、我国大众化时代的多元高等教育质量观 精英教育”进入”大众化教育”时代。这不仅意味着高等教育入学人 我国高等教育已经进入大众化的门槛，在大众化教育时代存在 数和入学率的提高，更使得人们所关注的质量观有了新的发展，与精 着多种高等教育质量观。 英时伐的高等教育相比，大众化时代的高等教育具有一些鲜明的特 (一)高水平的研究型大学应坚持学术质量观 ，以培养精英型人 征 。 才为主要 目标。 (一)大众化高等教育以社会生活为立足点，为社会发展的实际 随着高等教育大众化的到来，所有认为大众化等于降低大学 门 需要培养人才。 槛的说法都是错误的，在大众化时代，研究型大学应当继续保持并不 高等教育在很长一段时期里都是一种精英教育，它主要是培养 断发展 自己的学术特色。因为我国重点大学的招生规模一直有限且 少数社会英才，与精英教育不同，大众化的高等教育更加关注解决社 数量少，不论是从教学上还是科研上都应该给优智生提供更好的发 会生活中的问题，它要为这样 的发展提供所需要的人才。因此高等 展契机，让他们研究最有价值的学问，为社会和人类的发展谋取利 学校讲堂吸引了更多贴近生活的平凡话题，虽然曾被称作”不登大雅 益。对于承担了这样教育 目的的高等院校，其质量观必须建立在学 之堂的文化”，但其影响深远，使得现代高等教育走进 了社会生活的 术质量的基础上，对这些学校来说，注重学术质量观才是根基所在。 中心领域。 (二)一般本科院校应树立以社会需要为导向的质量观，以培养 (二)大众化的高等教育不等于普及化，为更广层次的优秀人才 应用型复合人才为 目标 。 培养教育。 我国高等教育的一个重要特征是目前的本科教育仍然是未来社 大众化的高等教育与精英化教育不同的是它的范围大大扩展 会发展的中流砥