诗意文学课堂的重寻与呼唤.pdfVIP

学教育 诗意文学课堂的重寻与呼唤 圃 声艳玲 内容摘要：高尔基 曾经说过：“文学就是人学”，文学浸润着人类社会的诸种生命样式，“物色之动，心亦摇 焉”，对作品表层感性文学形象的感悟必然会拨动学生的情感之弦，将学生5j入文学的场 内，还原 “形真”、“情 切”、“意远”、“理蕴”天然融合的高校文学课堂，变有限的课堂教育为无限的终身式教育。 关键词：文学性 理性 素质教育 现代 高等学校提倡素质教 一 个神秘的魔术大师 ，令囫囵吞 蕴”天然融合的高校文学课堂。 育，身为高校教育人员一直在不 枣式的浏览者陷入云里雾里的谜 二 ．文学性基于素质教育的 目 断地摸索着如何避免素质教育流 团之中，再次仔细的品读、玩味方 的 于口号、束之高阁。回首几年的文 能探到文学表层之 下的主 旨所 文学是生命存在的一种形 学课教学经历，发现课堂是非常 在。列夫 ·托尔斯泰就是将俄国特 式，人文精神是文学教学的灵魂 ， 之有效的契机与平 台，教师应秉 定时期的社会历史现状掩埋于文 高等学校文学课设置的 目的之一 持着农夫的执着与韧性 ，料理好 本的最深处，将社会历史问题包 是陶冶受众的情操，孕育其悲天 自己的一片 “土地 ”，照看好 自己 裹于种种感性形象的最里层 ，变 悯人的人道主义情怀 ，在其人格 的 “禾苗”。这关键在于重视高校 干瘪为丰腴 ，增添了文学的 “昧”， 体系的培养与建构中积淀一定的 文学课堂的文学性，“文学就是人 彰显了文学之艺术张力。文学与 人文素养。问题的关键就在于如 学”，文学浸润着人类社会的诸种 其它人文学科的最主要差异就在 何通过文学类课堂实现学生人文 生命样式，增添大学课堂的文学 于文学具有较强的文学性 ，亦即 素质的大幅提升。 “多少年来，学 色彩，就是间接地陶冶受众的情 文学的 “味”。安娜式的爱情—— 校教育往往是单向式和指令 式 操，锤炼其品格意志，塑造其人性 狂飙中的风筝，使扁平的社会历 的 ，这造成师生之间、学生之间、 魅力，孕育其人文精神。点滴课堂 史问题变得立体、鲜活 、富有生命 学生与教育 内容之间的 距‘离 教育将人文精神潜移默化地影响 的灵动，选取此种艺术形式肯定 感”’…所以，高等学校文学课的教 受者 的毕生 ，变滴水为涓涓溪流 ， 会在受众脑海深处留下深深 的印 学中，教师要作一名合格的登山 化有限为无限，响彻其漫长的生 迹。可见文学具有其它人文学科 的向导，向导不带领登山者渐渐 命之旅。 所难 以达致的境界 ，最主要的原 地登上峰顶，登山者是无法领略 下面浅谈一下个人对高校文 因便在于文学的 “味”、文学的 “文 “会当凌绝顶 ，一览众山小”的喜 学课堂文学性之重要性的几点陋 学性”，倘若单纯突显文学的创作 悦的。教师应先将文学作品所承 见 ： 主 旨，摒弃鲜活的感性文学形象 ， 载的主 旨意图用轻纱薄雾遮掩 ， 一 ． 文学性基于文学的特质 可 以想见叶之不存 的光秃秃 的树 通过与受众一起品读文本 ，让文 文学类课程最突出的特性是 干其实已是～株朽木。文学课堂 本中感性的人物形象走进学生的 人文性。文学是融现实与非现实 应是借助文本的文学性来促动受 意识领域，感悟文本的艺术魅力 ， 为一炉的艺术品，是现实生活的 众的灵魂，体悟情感之弦的颤动 ， 感受文本生动有趣的故事情节 、 艺术化再现和折射 ，但文学