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课外阅读 教育教学探 对初中地理课兴趣教学的尝试 袁丙义 (曲周县南里岳乡封台中学，河北 曲周 057250) 中学地理教育 ，兴趣教学的地位 得尤为重要。心理学认 自己的笔记写在黑板 ，大家修改；⑤学生进一步阅读教材 、 为 ：兴趣是诱发学习积 极性和 自觉性的内部动凶，基于这一 修改笔记。 点，笔者进行了初中地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的主 上述的③和⑤步骤 ，可根据不同学生的需要 ，而多次反 要方式是：多种教学方法的综合运用。 复，最后全体学生能整理 内容较全面且简练、条 理性也较 这种方式 ，以心理学为依据 ，在传授知识的过程中，根据 好的笔记 。这样做不仅可避免平铺直叙的枯燥 ，意义更深远 不同的教学内容 ，不断变换教学方法，使学生产 生新鲜感即新 的是 ：真正教会学生 “读书”，即使他们 将来离开学校，离 颖效应。经过近 个学期的教学尝试，证明这种方式对培养初 开教师 ，仍可依靠课堂上学到的方法 ，学到所需要的地理知 中学生学习地理课的兴趣 ，是很有 成效的，据首都师大地理系 识。学生反映这一方法对他们 自学能力的培养和训练有很大 进行的 “初中地理学习兴趣问卷调查”中，我校喜欢地理课的 帮助。 初一学生竟 占70．76％，是所涮查的6所中学中最高的，孑F这之 四 专题讨论课 后 ，又继续了一个学期的兴趣教学 ，迄今为止，经调查喜欢地 这种课型是结合教材的某一内容，让学生展开专题讨论。 理课的学 生已占全年级的85．4％，有的班级达91％。说明这种 其优点是以学生为主体 ，在直接参与的过程中，让他们的个性 教学方式在培养学习兴趣方面确实有明显作用。 和创造性真J下得到发展。兴趣也就油然而生了。如在讲分国地 一 电教课 理印度、埃及等国时，让学生着手 搜集有关的地理资料，为讨 这种课型主要是结合课内的知识 ，给学生 J二地理景观录像 论课的发言做准备。学生的积极性很高，收集资料要看很多的 课，在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可以起到独特 书报，可以扩大视野，而整理资料更能锻炼能力。经过充分的 的效果。这是一一般讲述式无法与之相比的。 相 多的地理知 准备，进行了题为 《我所了解的X×国》的专题讨论课。给学 识本身以景观的形式存在。 “百闻 不如一见”，这样就把学生 生一个 施展才华的机会。同学中有能力较强的，编写成一篇篇 的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣 ，又强化 课本知 精采的短文，在课堂上宣读 ；有的把异国的自然人文景 观描述 识。如结合印度地理 的学习，以录像 《莫卧尔王朝的建筑 》展 得令人神往 ；有的把 自己认识某些地理事物的观点或体会讲述 视世界七大建筑奇迹之——泰姬陵这一人文景观。她的清新典 给大家；也有能力相对较弱的同学积极发 言，他们虽然有的仅 雅之 美，使学生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术 是谈一些搜集到的资料 ，但对这部分同学贵在参与 ，教师总要 精华中，得到美的享受。学生普遍反映这是他们最喜 欢 的课 给以及时的鼓励，力求每一 个学生都得到发展，让他们也体验 型。喜欢此课型的学生为91％。 到学习的乐趣 。 二、注重创设 “问题情境”的讲述课 多次的讨论课，调动了学生学习地理的积极性 ，发展了学 讲述课是最常用最基本 的课型 ，所谓 “问题情境”的创 生的创造性思维能力。实践证 明：兴趣是一种愉 快的心理倾 设，就是在讲授新知识之前 (例如，讲授一个新的 Ⅸ域或国 向，成功的体验对兴趣的形成和发展尤为重要。它主要来 自学 家 )，可根据该地区的地理特色 ，提 一 启发思维、引起兴 习成绩的反馈或教师的评价。 趣的问题。如除石油之外 ，海湾战争背 后还有哪些地理上的原 因此 ，在前面讲到的学生直接参与的活动之后 ，教师都需 ? 日本发展为今 日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长 做两项T作：…是讲评，让学生及时了解自己的成绩与不足； 避短利用本国地理条件的?与 口本相 比美国的发展 ，恰义得益 二足给直接