试论信息技术创造能力的培养.pdfVIP

卞r．雩·电教 20ll3· 理论方桌 试论信息技术创造能力的培养 ☆ 邓 首 鹏 (朝 阳 市教 师 进 修 学 院 ，辽 宁 朝 阳 122000) 以创造性思维为特征的现代思维方法是创造力的根本 ， 和持久 ，观察力变得敏锐 ，想象力变得丰富 ，创造性思维更 培养学生创造性思维能力是个综合性工程。当今社会 以计算 加活跃，从而保持兴奋的学习劲头 。信息技术课有一个很大 机技术、微电子技术和通信技术为特征的信息技术作为工具 的优势：学生本来就有浓厚的兴趣 。为了保持这种兴趣，我 和手段都为培养学生的创新精神和实践能力提供 了广阔的天 们更应该优化教学 内容 ，精选教学软件。比如，指法练习是 地。教师应着眼于信息技术教学的深层教育意义 ，把培养学 小学低年级的重要 内容，而这个 内容单一 、枯燥 ，如果不选 生 的创造力贯穿于教学过程 的始终 。信息技术教学过程 中学 好教学软件 ，学生很容易失去兴趣 。针对这一情况 ，选择 的 生的思维能力 、协作能力 、自学能力等各种能力的培养都是 教学软件可以是一些打字的游戏软件 ，如 乖《乖熊打字班》； 学生创造能力的基础 。针对创造能力 的培养 ，教师在教学过 有时又在记事本中用拼音背诵课文．联系其他科 目，进一步 程 中还应重视 以下几个方面 。 调动他们的好奇心理 ，让学生在想象 、兴趣中培养 了创造能 一 、 注重学生主体性的发挥 力 。 主体性和创新性密不可分 ，创新是主体性 的最高体现。 四、训练学生的发散思维和聚合式思维 。提高创造能力 在教育活动中 ，学生 主体 主要 是作为认识主体而存在 。因 求异性是创新思维的核心 。培养学生发散思维是培养学 此 。主体性可 以被阐释为 ：作为认知主体的受教育者在与作 生的求异能力．培养学生多角度 、多方面思考 问题的能力。 为认知客体的教 育影响 的对应关 系中表现出来的主体的属 教师应 克服单纯传授知 识的倾 向，注重顺 向思维 、逆 向思 性。教育作为一种培养人 的活动，主体这一理念必然会在其 维 、多向思维的训练 ．培养学生思维的深刻性 、批判性和创 中得 以彰显。现代教育从根本上讲是一种主体性教育。信息 新性。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解 、一法 技术教育作为现代教育 的一个 实践领 域也应该遵从这一原 多用 、一题多变的教学内容 ，来引导学生 的思维朝多种方 向 则 ．它应该有助于学生主体性 的实现和发展。传统的学科教 扩散 ．提 出各种设想 、多种解答。我们要经常鼓励编程的学 育以传授科学知识 ，尤其是 自然科学知识为主要内容。教给 生一题多编 ，因为它是培养学生发散思维的一种行之有效的 学生的都是一些严格的抽象的理论体系，注重科学精神的培 方法 ，它能使学生在一题 多编 的过程 中激发兴趣 、开 阔思 养。过于推崇科学和理性 。导致了生活世界和科学世界人为 路 。 的对立。单一的科学世界造成 了学习者主体地位的缺失。而 五、营造 良好的创新环境。发现和保护学生的直觉和灵 信息技术教育着眼于现实的完整的人的培养 ，信息技术教育 感 的内容是人生活的一个要素。它努力地为学生营造一个微观 营造有利于创新的教学环境 ，这包括教学心理和信息技 的、真实的生活世界 ，使其教学内容成为生活的一部分 ，使 术教学环境 的营造 。为 了充分发挥学生 的创新潜力 ，学校还 学生重返生活世界 。重拾失落 的主体性。 要采取措施构建创新的教育环境 。如在校 内组织电脑绘画 、 二、培养创造性的人格特征 PowerPoint制作比赛 ，对学生的创新成就进行奖励 ，并在各 创造性的人格特征是创造力的基础 ．它体现为观念的灵 年级进行交流。这不仅为学生提供了 自主性 、首创性和个性 活 、个人 的独立 以及科学 的价值观。培养学生创造性 的人 化表现的机会 。还可以形成浓郁的崇 尚创新 、尊重创新人才 格 ，首先要从 以下几个方面培养他们 良好的意志 ：引导学生