试谈综合实践活动中教师的指导作用.pdfVIP

探索与实践 20l13·卞 雪·电教 试谈综合实践活动中教师的指导作用 ☆ 戚 伯 芳 (诸 暨市 陶朱 ，J、学 ，浙 江 诸 暨 311800) 《综合实践活动指导纲要》指 出： “小学综合实践活动 首先 ，教师要密切关注学生 困难 ，及 时提供帮助 。在实 的实施在坚持学生 自主选择、主动实践的前提下 ．强调教师 践过程 中，学生会遇到许多问题和困难 ，教师这时候就要结 对学生的指导。虽然综合实践活动的开设带来教师角色 的根 合具体任务交给学生具体方法 ，让学生 “有的放矢”．切实 本性变革 ，由传统的主导者 、支配者转变为支援者 、参 与 提高综合实践活动的质量。 者 。但这一阶段小学生发展的水平决定 了教师在 以下方面要 例如，母亲节快到了。四年级学生确立了 “小小贺卡表 给予切实的指导。”教师的有效指导包括 ：对学生的选题进 孝 t2,”为主题 的活动。在学生设计制作贺卡时，我让学生 自 行有效指导，对学生活动过程与方法进行有效指导 ，对学生 己设计 、并写上最想和母亲说的话语 ，充分培养他们的创造 活动方式进行有效指导。 性和主体性 。这种放手并不是完全置之不理 ，而是先扶后 纵观现实中的综合实践活动 ，存在着 目标不明确 、流于 放。在活动开展前 ，我先收集 了大量精美的贺卡。让学生对 形式 ，貌似热闹，实则收获甚微等现象 ，从而导致有效性不 贺卡有一个初步印象，激发他们想动手的欲望。然后才让他 高。因此 ，真正有效的活动需要教师对于全程进行最直接的 们 自由发挥，主动制作。完成以后 ，还引导孩子们在班 中开 关注，及时指导 。下面我就 自己在综合实践活动中的一些实 展评 比活动，让全体孩子做评委 。找出最美的贺卡，并对不 际经验 ．试谈一下教师如何在活动中发挥指导作用。 足的地方进行合理化建议 。这样，学生在欣赏美 、评价美的 一 、 提炼主题 。激发兴趣 过程 中，培养 了他们 的审美情趣 。 要想更好地开展综合实践活动 ，必须找到合适的主题。 其次 ，教师要指导学生如何选择记录方式和成果汇报 。 因此教师在准备阶段就应积极参与 ，和学生一起确立 主题 ， 学生通过综合实践活动 ，在提升能力的情况下 ，一定会有不 并及时提炼 ．让学生的学习兴趣得到充分激发 ．从而提升综 少的收获。这些收获成果应怎样保 留。是需要教师及时指导 合能力。 的。教师要提醒学生 ，记录方式和成果汇报不能单一，应形 主题的确立 ．应基于学生的经验，密切联系学生 自身生 式多样 。 活和社会实际，体现对知识 的综合应用。这时的有效指导， 我发现 ，学生在汇报交流时 ，一般都是报喜不报忧，只 恰似黏合剂。让散沙有效组合 ，形成坚固的堡垒。因此 ，教 介绍他们的成功之处 。对于失败，遇到困难都刻意回避。其 师要事先对学生所关注的问题 、他们的兴趣、爱好和需要进 实活动中产生的酸甜苦辣 ，也是非常重要的财富 ，是学生印 行调查 ．然后再确立 ，这样才能满足学生 的需求 。 象最深 、共 同经历过 的。于是我指导学生 ，应该把所有点滴 开学初 ．我在五年级确定综合实践活动主题时遇到了很 都及时记载 ．不要有所保留．让他们在汇报时展现最真实的 大的分歧 ：本年级孩子提 出要解决的问题五花八 门：有家乡 自己．而不是可以修饰后的美。 特产 、家乡的水果、家乡的贡缎 、家乡的编织等34个主题。 三、活动方式 。精心搭配 而且这些孩子为 了让 自己的主题能够确立 ．使 出了浑身解 一 般现在的综合实践活动．都需要众人 的参与 ，需要进 数。都为 自己的主题据理力争 ．场面一时混乱。我首先肯定 行小组合作。而活动的顺利开展 ，又需要搜集资料 、调查访 了大家的想法都不错 ；接着提出，在短短一个学年里不可能 问、汇总整理 、