语文教学要重视阅读能力训练.pdfVIP

课外阅读 语文教学要重视阅读能力训练 ]~IIIR周 (杨陵区西大寨中学，陕西 杨凌 7121O0) 在语文教学转向全面素质教育的过程中，如何提高学生的 甘情愿的在大厅广众中爬下呢?读着读着学生就会深切的感 阅读能力，教会学生读书，已成为摆在广大语文教师面前亟待 悟到那份灼热的父爱深情： “子骑父做马 ，父愿子成龙”这 解决的问题。本文就提高学生阅读能力谈一些 自己的粗浅做法 样一位至情至善 、爱子如命的父亲，当他的背影混入人来人 和体会 ，旨在抛砖引玉。 往的人群里，再也找不到的时候 ，作者怎能不潸然泪下 ，读 一 创造朗读氛围，让学生多读书 者又怎能不为之动情? 、 听、说 、读 、写 ，应以读为先。朗读是学生最基本、也是 精读不仅要求学生正确领会词句的含义和感情色彩，还 最重要的的基本功训练，它对学生理解课文 内容 ，学习语言， 要能概括总结段落大意，掌握文章的脉络层次，准确地归纳中 陶冶情操，提高阅读能力起着至关重要的作用。过去，由于应 心思想。除此以外，精读还要求学生能够运用课文所体现的观 试教育，朗读在语文教学中得不到应有的重视，渐渐的学生对 察思维方法去分析周同的现实生活。为达到这一 目标要求，我 学习语文也不感兴趣。在平时的教学中教师把大部分时间都用 们不能不注重学生精读能力的培养。 “学贵有疑”，学生能在 在了讲和练上，长此以往，学生还是不会读书。那么如何走m 阅读课文时不断质疑，教师给予必要的释疑解惑，并从学习方 这种淡化朗读倾向的误区?这就首先要求广大语文教师摒弃片 法 ，思维方法上加以引导 、点拨 ，而能做到质疑释疑的唯一途 面追求升学率的桎梏 ，把教学大纲关于朗读训练的要求落到实 径也是精读。为此教师在平时教学中要鼓励启发学生开动脑 处，做到有计划、有 目的地进行朗读训练。 筋 ，在精读课文的基础上认真思考，大胆提问，要培养学生运 笔者在语文教学中把教师范读和指导学生朗读作为一个重 用已经掌握的学法发现问题 ，释疑解疑。当学生质疑遇到困难 要的教学环节来认真对待。教师通过对朗读 自身的角色表演， 或释疑遇到障碍时，教师须疏导难点，指点迷津 ，让学生 自觉 将课文所表现的强烈的爱憎感情传递给学生，把学生带到课文 地感悟、领会语言文字，摄取文章的精华。 所创设的情境之中，这样不仅激起学生的朗读兴趣，同时还能 精读对学生来讲无疑是有一定困难的。精读过程中要运 在潜移默化中提高朗读水平。m色的范读把抽象的文字载体的 用多种阅读方式方法，像比较阅读法、发现阅读法 、情境阅读 声音形象化 ，然后作用于学生的心灵 ，对培养学生敏锐的语感 法 、讨论法都是行之有效的方式方法。在教学过程中给学生以 和审美情趣是其他方式不可替代的。为了使朗读教学达到更好 充分的读书时间，让学生带着一种高涨的、激动的情绪主动参 的效果 ，还可以充分利用多媒体手段优化教学过程，通过音 与阅读和思考，发现挖掘文章的内涵，品评文章语言的精妙 、 乐、音响、图像 ，从听觉和视觉来锻炼学生的思维想象能力 ， 结构的完美，这样阅读兴趣就会骤增。精神的愉悦和成功的欲 共同感受，使学生仿有材料，学有 目标。 望会更加促使学生去多读 、乐读。 学生语文素质的提高主要靠A身的实践，除了给学生充 三、扩大阅读范围，赏读 分的读书时间，教师从中加强指导也是十分必要的。在以往教 中学语文课文及课外读物入选的典范文章，大都是文质 学 中教师往往怕朗读会过多的占用时间，学生的读多采用默 兼美的名家名篇，记载着爱国赤子、劳动模范、科学家的悲壮 读 ，而且多是无 目的、无要求 ，把课文的意味、情调和文气读 史诗和英雄史绩，字里行间洋溢着或优美典雅 ，或崇高悲壮、 不出来。所以在讲读教学中，要教会学生朗读课文 ，教师要利 或激昂进取的情操。阅读这些作品，不仅可使学生领略优秀文 用最佳教学手段和方法 ，激发学生的朗读兴趣 ，营造课堂朗读 字作品的高超艺术；又能受到极大的思想教育和艺术熏陶。教 氛嗣。要依照不同教材内容 、不同文体 、不同的教学 目的采用 师在指导学生 自读过程中，