数学课堂中的情境创设研究.pdfVIP

数 学 课 堂 中 的 情 境 创 设 研 究 文4凤娟 (唐山市许鄄子小学 ，河北 唐 山 063020) 摘 要 ：思考起于 问题 ，学习源于情境 。实施新课程 以来 ，情境 的创设和呈现如 同一石激起千层浪 ，成为数学课堂上一道 亮丽 的风景线。情境创设在 中小学数学教学 中有着极其重要 的作用。 关键词 ：数学课堂 情境创设 教学策略 一 、 研究教学情境的 目的 觉器官 ．给人心理上 的满足和愉悦 。非数学成分所起的作用 “创设情境”是数学教学 中常用 的一种策略，它有利于解 是引起学生 的兴趣 ．而真正要解决的问题和学习的内容是数 决数学内容的高度抽象性和中小学生思维的具体形象性之间 学的。数学成分包括数学信息、数学 问题 、数学术语、数学思 的矛盾 。《数学课程标准》在 “课程实施建议”中明确指 出：数学 想等 。 教 学是数学 活动的教 学 。是师生之 间 、学生之 间交往互动与共 小学生形成兴趣的一般特点是先从非数学 的内容 的兴趣 同发展 的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实 际，从学生 开始 ，因为非数学的内容能刺激人的眼球 ，能另人愉快 ，因而 的生活经验和已有知识出发 ，创设生动有趣的情境 ，为学生提 他首先关心的是非数学的 内容 。因为关心 ，所以产生 了兴趣 ， 供从事数学活动的机会 ，激发对数学的兴趣及学好数学的愿 但这种兴趣是短暂的，因为我们的教学不会长期停留在 “故事 望 。建构主义学习理论认为 ：学习是学生主动的建构活动 。学 的情节和动物的造型 ”上 。要很快地进入数学内容 的层面 ，学 习应与一定的情境相联系 。在实 际情境下进行教学 ，可以使学 生不能停留在对非数学 内容 的兴趣上 ，必须转移到对数学的 生利用原有知识和经验同化 当前要学 习的新知识 ，这样获取 兴趣上 ，即对数学内容和数学活动的充分注意 。只有这样 ，才 的新知识 。不但便于保持 ．而且容 易进入迁移创新 的情境 中。 是真正意义上的数学学习。 创设教学情境 ．不仅可 以使学生容易掌握数学知识和技 能 ，而 新一轮课程改革 的基本理念是注重学生 的发展 ，让学生 且可以使学生更好地体验教学 内容 中的情感 ，使原来枯燥 、抽 经历数学学习的过程 ，突 出情感态度与价值观的培养 。而创设 象的数学知识变得生动形象、饶有趣味。因此 ，创设生动有趣 具体、生动的课堂教学情境有利于落实新课程理念。 的情境 ，是数学教学活动产生和维持的基本依托 ；是学生 自主 三 、课堂教 学数 学情境创设的原则和方法 探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的 课堂教学是数学教学 的主要形式 。搞好课堂教学是传 一 种有效手段。 授数学知识 、培养数学能力 、增效减负的关键 。课堂是否有情 二 、概念界定 趣是影 响教学效果 的重要 因素 。因此 ，研 究课堂情境创设 的 (一)教学情境 内涵 原则和方法 ，对优化效果 、提高教学质量具有十分重要 的意 所谓 “情境 ”，就是一种 “氛 围”，它能激发人们主动地联 义 。 想、想象和思维 ．产生某种情感 的体验 。获得某种形象或思维 四、创设有效的教学情境 成果。良好 的情境在事件发展 中起积极作用 ，不 良的情