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课堂教学 晒彝立佶 构建三维课堂 实现高效教学 一三鲑主体解析 【4】撵究环节：对学生的要求 学生主体教学目标指向所决定 较高．这是主动学习的层次．这一环 的。谭堂是学生的课堂，学生之 节将不再局限于谭奉．而要向文奉以 “得”决定教学破啦。 外的深度和广度t拓展．研究文章的 牧师主体：教学性质过程陕定 时代背景．怍者的^生经所，与此主 骼。学生完畦埘宏大、美妙、椿髂的 题有关的信息，现象背后遗露的车质 文本的解读过程中．教师是挢攀—— 等等。这一环节教师更不要乜办．而 引导、启盘、点拨。 要以宽容、平等的态度和学生打成一 文奉主悻：教学结果效率决定 片成为其中一员．实现教学技益的最 的．学生完成了多少文奉解读任务 大化， 表层、浅胜、低层还是课层、个性 (5)练习环节要求教师设计 化。 好练习g，不能太多．不能过于简单 二三堆谭堂对三主体之要求 呆扳．而是m培养能力提高语文素养 教师：蟮炼读懂文本之功和课堂 为目的，谜背结合．积累语言和语 设If之功．学生：堵养自主学习能 盛，读写结合．练习运用。 力；文车实施“四步自读”学习 第二维度．教师主体．】、教师 法。 不再足知识传授糟而虚转化为促进 第一维度，学生主体：实施自 者．不再是管理菁而应转化为引导 学一设何一讨论一探竟一练习“课堂 者。教学中关注的是知识+更是学生 学习诫程。 的发展；话动中有讲授．更多的是戗 (1)自学环节：在课前自习的 设丰富的教学情境：培养的是方法， 时问里完成这一步骤。教师制定出简 习惯．更是语文寨养和语文能力： 单科学硬习提纲，蛤于学生克分的时 2，教师是促进着辆引导着速一 问和思维空问．让学生在查找工具书 角色的变化，对教师技能有r新的要 和阅读有关资料的基础t完成自己妁 求：教师技能必须要实现在谭堂上的 自学任务。这一环节强调参与的垒员 引导作用——引导学习兴趣、引导学 性和学习的独立性。 习方向、引导学习方法．实现在课堂 (2)设问环节：足学生初步感 上的沟通作用——师生淘通，生生沟 知文章之后时文本的罐层伙理解穗发 通、师生和文率的沟通。 裹自己的独特思考舶结果。由于学生 (】)教师应有深厚的文化底蓝， 的知识面和思维深度帕局限可能删埘 宽广的扣识背景以完成钻研、分析文 很稚嫩或与主题有偏差．教师直以鼓 本的任务．完成科学的．艺术化肿课 励舶态度和精心的指导对待他们使 堂琐设的任务； (2)教师应有巧妙 学生提问越的能力连步提高。 设计问题．是活应对课世寞发事件 (])时沧环节：刚是课堂教学 f教学机智)及剖设丰富教学情境的 中卫一重要步骤，学生在讨论交赢中 能力．以实现课堂教学艺术化；《3) 冉通阅读感受和思想．实现桥素真理 教师直有沟通学生与丈奉对话，互础 与认识自我．同时培养自己思维的全 的引导、蠲控能力．让学隹走进文 面性． 本．让文本融^心灵实现思想々灵 万方数据 构建三维课堂实现高效教学 作者： 蒋立信 作者单位： 刊名： 语文教学与研究（大众版） 英文刊名： THE LANGUAGE TEACHERS FRIEND 年，卷(期)： 2011(5) 引用本文格式：蒋立信 构建三维课堂实现高效教学[