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学羁2鱼011盎耳塑第3壅期 ■教学研究誊 怎样提高学生的作文能力 檀五朵 f河北省平山县外国语中学 050400) 写作能力是语言交际能力的一个非常重要的方面，写作测 二、发扬持之以恒的精神 试是检验学生书面交际能力的重要途径。近年来，各地中考语 写作过程是一个动态的、复杂的心理认知过程和思维创作 文题逐渐加大了书面表达的难度、分值，形式也多种多样了。为 过程 ，是一个不断积累、逐步提高的过程。作文能力的提高，需 了应对中考作文，学生要有扎实的语言基本功，具备一定的审题 要一个较长的过程，只有经过长时间的训练才能奏效。学生只 能力、想象能力、表达能力、评价能力等。要想在中考语文作文 有通过大量的写作知识的学习和写作训练，才能掌握写作技巧， 题上取得高分，考生只有在平时学习中有意识地系统训练语文 提高写作水平。因此，我们语文教师可以采用多种形式指导学 写作能力和掌握应试技巧，才能在激烈的中考竞争中信心十足， 生进行写作训练，鼓励学生坚持每天动笔 ，比如写一个人 、记一 游刃有余。 件事、谈一点体会，或者背一些好段落等。 一 、 广泛阅读是提高学生写作能力的有效途径 “冰冻三尺，非～日之寒”，作文能力也并非是一蹴而就的。 许多人都认识到，阅读能力与写作能力之间有着密切的关 “勤能补拙”，只有持之以恒地进行写作，才能熟中生巧，真正提 系，即写作能力的提高，离不开阅读能力的提高。正如著名语言 高写作水平。学生必须通过大量的写作训练才能掌握各种写作 学家威顿逊所指出的：“阅读是接受输入知识、信息的过程，写作 技能，而且写作技能也只有在不断写作训练的过程中才能达到 是反馈输出知识信息的过程 ，两者构成获取知识 、运用知识的统 从量变到质变，逐步得到提高和完善。 一 体。”教学实践也充分证明，学生只有大量阅读，才能充分理 总之，提高写作能力是一项艰苦的双向劳动，不仅在于语文 解和掌握文章的思想内容，才能熟悉各种体裁、文章结构、文体 教师科学地教育和引导，更在于学生不断地写作与实践。教师 风格、语言特色、文化背景和思维方式 ，从而建立起正确的语感， 和学生都需要有持之以恒的精神，不断实践，才能取得进步。 产生 自我表达的愿望。明白了这一点，就需要我们在教学中要 三、面批面改 。提高学生写作能力 注重学生阅读鉴赏能力的培养。 叶圣陶指出：“给学生改作文，最有效的办法是面批。”面批 在中学语文阅读教学中，教师可让学生可以采用 自上而下、 不仅能充分体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情 先见森林后见木的阅读方式。也就是说，学生要先阅读文章，揣 感交流，有效地激发学生的写作动机。学生写作文是创造性的 摩作者的意图，把握文章的整体框架结构，然后在此基础上，对 思维活动，学生在作文中表达 自己的思想时也许会感到无话可 文章的各个段落层次进行分析，领悟文章句与句、段与段之间的 说，也许会感到哕嗦，也许会观点幼稚、思想浅薄。因此，教师在 逻辑联系及写作者所采用的各种衔接手段，领会文章的各种表 面批作文时应帮助学生发现在内容表达方面的不足，并通过对 现手法和谋篇布局上的特点，并借以掌握写作的内在规律。采 优秀作文的分析、研究和欣赏教会学生要突出文章主题，观点表 取这种 自上而下的思维方式 ，可使学生明白组句成章的各种原 达不能违背逻辑 ，如不能转移话题或偷换概念等；作文中的观点 则，进而增强篇章意识，学会从宏观的角度构筑文章的框架结 不能过于肤浅或幼稚，语言表达要有条理性，不能忽东忽西。作 构，为将来的写好作文准备必要的技能。 文是心灵的表露 ，思想感情的进发，学生在写作时要体现出创造 语文教师还要告诉学生阅读的过程就是模拟写作的过程。 性思维和个性特征，这就要求学生表达内容要丰富完整，突出读 在阅读过程中，学生要解译出写作者发送出来的各种信息，达 者意识和社会意