惩戒与自我教育.pdfVIP

文 化 教 育 ∥一 班级是学校的一个基本单元 ，班主任是学校最基层的管 学生的关系就是上对下 ，没有和学生平等相处的概念。社会在 理者，带一个班不是难事，但带好一个班可能需要很多的技 变化，学生的成长环境也在变化，那么教育方式 自然也要不断 巧，比如对一些违纪学生的教育管理是一味的惩戒，还是通过 进步。身为老师，就要责无旁贷地主动吸收教育新知。在传统 一 些方法让他们实现处我教育呢?在实际工作中，我们经常遇 的教育方式中，多半是老师用权威来教育学生，而打骂处罚更 到一些说教无效，屡教不改的顽皮学生，对他们能不能用适当 是权威教育的重要方法。吸收新知可以帮助老师跳 自己的 的惩戒方法来引起他们心灵深处的震动，从而促使其进行自 成长经验，及时调整 自己的教育观念。 我反思，改正缺点。 第四，要因材施教。能被学生接受的教育方式，心然是能 和赞赏、表扬一样，必要的惩戒也是不可缺少的。但是 ，我 针对学生实际，走入学生心灵的方式。因而，教师在教学之余 ， 们必须清醒地认识到，惩戒仅仅是一种教育手段，一种教育方 一 定要抽出时间来与学生多沟通，尽量对学生不同的情况作 式，而不是 目的。惩戒的目的是治病救人，让学生改正缺点，惩 深层次的分析，找到他们犯错的原因，从对他们有利的角度去 戒的前提是为学生负责，让学生得到知识的增加或能力的增 设计惩戒方式，力争实现对学生错误的有效矫正和对学生成 强，惩戒的条件是心服 口服，使学生能够认识并主动承担 自己 长的真正促进。 的错误 ，惩罚的原则是就事论事，责任 自担 ，不搞株连，不涉及 惩戒，不是体罚，更不是伤害和心理虐待，它是教育厅法 无辜，不溯及既往；惩戒的手段是引起学生的内省，从而产生 中不可缺少的一种。惩戒又是一种高难度的教育技巧，必须因 自我教育、自我约束的能力。惩戒的方法是不要让学生认识到 人而异，适当、适度，必须以尊重学生为前提，对学生的批评是 自己在接受惩罚，以免引起学生的对立、逆反心理。 客观的，高明的科学的，以巧妙的方法惩戒他们的过错，让学 惩戒教育，是通过实施批评、处罚等手段使受罚者感到痛 生在思想上产生强烈的震动，认识到自己行为的结果，引发其 苦但又不损害学生身必健康，从而使学生认识并改正 自身过 思考，促使其改正错误，让学生实现 自我教育的目的。 失的一种教育方式。大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错 误的处罚有三个：唱一首歌 ，做一件好事 ，写一份关于错误的 (作者单位：安溪县湖上中学) 说明。他把惩戒变为生动的自我教育的方法，对我们是一个很 好的启迪。可见教育并不排斥 “惩戒”，关键是我们如何运用手 中的权力巧妙地让学生实现 自我教育的目的。 首先惩戒一定要合理，合理就是惩戒有方，充分考虑到学 生的承受能力。中学生正处于生理和心理的发展阶段，这个时 候也是他们最敏感的时候，任何不当的惩戒都会对学生身心 造成不同程度的伤害，影响他们的健康成长。苏霍姆林斯基 说：“体罚不仅对人的肉体暴行 ，而且是对人精神的一种摧 残。”所以面对有过错的学生，我们的惩戒一定要恰到好处。如 有的老师让有偷窃错误的学生公开亮相，让早恋的学生张贴 检讨书，等等，这些惩戒教育方式都是不合分寸的，也是极易 引起学生反感的。 其次，要充满爱心。老师对学生必须有满腔热忱的爱，而 且易于被学生觉察。在面对不听管教的学生时，要耐心倾听学 生的倾诉 ，多一分耐心，多一分爱心。我们要先冷静下来 ，问问 他们这么做的原因是什么，当老师的心思已经放在了解学生 的想法，并想办法帮他解决问题时，也许就会发现他的行为其 实是情有可原的，并且也已经释放掉了很多负面的情绪。 第三，要改变传统教育观念，吸收新的教育知识。不可否 认，传统的教养观念对我们仍有着潜移默化的影响，例如 “不 打不成器”“棍棒底下出孝子”等。因为在传统观念中，老师与 一 176 一