浅谈素描的艺术处理.pdfVIP

学羁2011年第3期 教学反思 浅谈素描的艺术处理 张永代 (河北省大城县教育局 065900) 素描习作的主要 目的不是让学生照着实物做机械制图式的 段应当广泛地继承人类艺术传统 ，加强 自己的艺术修养；同时， 简单创作，而是要培养学生造型艺术的基础能力。这就要求我 也应注意根据 自己的审美趣味发扬 自己的艺术个性。 们不但要认识客观形象，还要善于对其进行艺术表现，这就涉及 艺术风格从根本上说源于不同的审美观。在条件尚不成熟 素描的艺术处理。 的阶段，初学者过早地企图创出什么新风格，其所谓新风格也必 所谓艺术处理，主要是指用概括的手法表现具体的形象。 然流于肤浅和造作，甚至只是对别人已有风格的篡改和再造。 艺术哲学就是概括的哲学 ，艺术没有了概括，也就不能称之为艺 初学者可以将他人的作品作为一种辅助的资料丰富自己的知 术。素描是艺术处理的一种，它也需要概括能力，而且它所需要 识储备，开阔视野。所 以在素描的系统练习中，教师应引导学 的概括能力和整体概括意识能力并不是不可捉摸的神秘的力 生脚踏实地做好练习工作，仔细琢磨如何更好地表现形象 ，而 量。人的思维本身就具有高度概括的能力，比如人类语言就是 不是妄想着一步到位，创作出自己的风格。对素描，甚至对一切 人类经过大脑思维后对具体事物进行高度概括的结果。学龄前 绘画来说，不重风格的自然风格，却可能形成最好、最淳朴、最感 儿童生活经验有限，知识积累较少，对事物的理解能力较差，但 人 的风格。 是这并不代表他们缺乏概括的能力 ，他们可以凭借观察事物的， 素描需要把握艺术处理手法。素描写生练习是为了提高认 从而在大脑中留下一个整体印象 ，凭借这整体印象，他们可以画 识形象、理解形象和准确、深刻地表现形象的能力。我们之所以 出高度概括的儿童画。虽然这种概括可能是非常幼稚，甚至是 要求从形体结构出发观察和表现形象的特征，正是为了准确理 不科学的，但是它却能表现事物的主要特征，甚至有些还加上了 解和掌握形象的本质特征，获取概括地刻画其本质特征的能力。 儿童的丰富的想象力，这就是非常生动的了。这说明人类对事 相反，不从形体结构出发，则无法理解和掌握其本质特征，也就 物、对形象具有善于概括的天性。 必然失去刻画其本质性的主动权 ，陷于抄袭其表面现象的被动 艺术生要想在绘画中提高 自己的概括能力，必须通过反复 地位。主动的刻画是建立在形象本质特征的熟练之上，被动的 的实践，当然这种实践不是机械化的重复，而是要注意采用适当 刻画则建立在不理解其特征的基础上。主动的刻画包含有主体 的方法。如果方法不当，反而会使善于概括的天性逐渐丧失。对 的艺术处理的成分，即主体的艺术概括；被动的刻画则谈不上主 形体的整体特征、整体效果、整体美的综合解析，以及对气质、趣 体的艺术处理和艺术概括。 味、意境、气韵等内容的感受 、判断、把握和表现能力，体现出画 在素描练习中，由于受固定的模特儿或景物的局限，其艺术 家的一种整体意识素质。这种整体意识是非常重要的。任何技 处理手法主要体现在两个方面，第一就是要以简驭繁，用尽量少 法的训练和学习都应以整体意识的强化为前提，否则，技法很可 的笔墨表现最多的画面空间和思想内容。二是要突出重点。任 能变成死板的、琐碎的、缺乏感情色彩和乏味的东西。掌握科学 何事物都有主次之分，为了更好地表现主题，突出某种艺术效 的观察方法，不断提高观察能力，可以改善整体意识，但整体意 果，在素描中，我们就要有所选择，对所有的素材进行分析，找出 识的养成和加强还有赖于艺术修养和审美能力的提高。由于观 其中必须要展现的因素，浓墨重彩地进行重点刻画，突出形象特 察的正确、深刻，画者能把客观形象画得准确、细致，但这不一定 征，相对应的就要