浅谈中学历史教学方法de多样化.pdfVIP

． ． ． 一 浅 谈 中 学 历 史 教 学 方 法 的 多 样 化 焦莹君 (秦皇岛市北戴河 区第二中学，河北 秦皇岛 066100) 摘 要：历史学科教育的使命在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，陶冶学生的爱国情操 ，让学生树立科学的世 界观、人生观和价值观，培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力。要做好历史学科的 教学工作 。中学历史教师就要改变落后观念，进行大胆创新。 关键词 ：中学历史 教学方法 多元思维 历史学科是一 门社会学类型 的学科 ，在 中学历史教学过 技能，并鼓励学生质疑问题 ，用 自己的方法解决 问题 ，实现对 程 中．除了肩负传授历史知识、传承传统文化、总结历史经验 知识的主动选择和探索。例如在讲授 日本明治维新一课时．导 教训 ，进行爱国主义和国际主义教育 的任务 以外 ，还承担着培 人新课后用幻灯片逐步 向学生展示围绕国家如何走 向近代化 养研究能力和创新精神的任务。为了适应历史教学新形势的 的系列问题 ：①结合所学知识，回答你所理解的近代化的含 需要 ．必须遵照新课标下的历史教学要求 ．创新历史教学原 义；②当国家走向现代化成为一种历史发展趋势时，先进与落 则 、教学理念 、教学手段 。等等 。要做好历史学科的教学工作 ， 后的根本区别是什么?当时中国各种政治力量态度如何?③请 中学历史教师就要改变落后观念，进行大胆创新。我在上历史 结合中国的洋务运动、戊戌变法和 日本明治维新 比较说 明两 课时。结合教学内容和学生特点，探索了一些新的历史教学方 国开始走向近代化 ，最终一成一败的主要原因。课堂实践证 法 ．在此提 出和同行探讨。 明，一个优秀的问题情境 ，往往能达到 “一石击起千层浪”的效 一 、 多元思维教学法 果 ，充分调动学生思维 的积极性 ，促进师生合作 、教学合作 ，既 在教学过程 中．教师有意识地对学生进行多种思维 的训 发挥 了教师的主导作用 ，又发挥 了学生主体作用 。更加充分地 练 ，这是培养学生创新能力的重要手段 。一是巧设疑难 。激活 调动学生 自主学习的积极性、主动性和创造性，使其学得更 思路 。“思源于疑 ”，思维活动通常是 由疑问产生的。只有当学 多、更快 、更好。 生对所学 问题产生疑问时 ．才 能点燃思维 的火花。在讲授西 三、情境教学法 安事变时．可以提出这样的问题让学生思考：“蒋介石 曾疯狂 前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生 “带着一种高涨 追杀共产党．共产党为什么不乘机消灭蒋介石?”学生可能对 的激动 的情绪从事学 习和思考 ”，要创造 “使学生情绪高涨 的 这样 的提 问十分感兴趣 ，从而激发 了积极思维 。经过学生讨 环境 ”．使 自己所上 的课 “引起学生积极 的情感 ”。历史学科具 论 ，教师及 时引导学生统一认识 ，从而不仅帮助学生认清了 有时间、空 间、人物 的特定场景 ，课堂上 ，我有意识地 引入具 和平解决西安事变的重大意义 。而且锻炼 了学生的思维敏捷 有一定情绪色彩 、形象具体 的历史场景 。让学生有切身体验 性 。二是纵横历史，多元思考 。为使学生在学习中能打开思 与感悟 ．激发学生 的探究欲望 。譬如在讲到 甲午 中 日战争这 路 。学会全面观察 问题 ，抓住历史现象之间的相互联系分析 一 历史事件时，在课件 中穿插播放 电影 《甲午风云》中黄海海 问题 ，进而把握其本质 ，教学中需注意纵横联系 。如 ，以一国 战的这一悲壮惨烈的历史片段 ，只见 同学们屏住气息 、神情 历史为线索 ，在讲抗 日战争时．把 “平型关大捷 ”、“台儿庄战 凝重 ，有的同学捏紧拳头、满腔悲愤 ，有的同学扼腕叹息 、泪