高中数学教学中如何提高学生的解题能力.pdfVIP

教学实践 教育科学 学刊 周 2010年第3期 高中数学教学中如何提高学生的解题能力 袁武平 （河北省邯郸学院曲周分院 056000） 摘要：学生数学解题能力并非是通过传授获得的，而是通过 2.培养学生的形象思维和抽象思维能力 培养而逐步发展的，它是一项复杂的系统工程。中学数学教学的 前苏联克鲁切茨基的研究表明：使数学材料形式化，即从数 重要任务，就是使学生“具有正确、迅速的运算能力，一定的逻 学内容中抽象出形式是数学的能力的基本成分之一。在解题中， 辑思维能力和一定的空间想象能力，从而培养学生分析问题和解 学生容易受到具体形式或内容的干扰，不能从具体问题中抽象模 决问题的能力”。学生解题能力的培养，必须与数学知识教学以 式或不能把抽象模式具体化，具体问题和抽象模式之间联系渠道 及一般解题方法的教学紧密结合起来，这已成为广大数学教师的 不畅是学生解题困难的主要原因。在教学中，教师可以通过变式 共识，需要广大数学教师不断探索。 练习把抽象问题具体化，通过同形不同质或同质不同形的问题的 关键词：解题能力；培养；高中数学 比较，归纳提炼为抽象模式。 三、使学生树立解题的信心 中学数学教学的目的，归根结底在于培养学生的解题能力， 在数学解题中，自信心是相当重要的。我们要相信自己，只 提高数学解题能力是数学教学中一项十分重要的任务。提高学生 要不超出自己的知识范畴，不管哪道题，总是能用自己所学过的 解题能力始终贯穿于教学始终，教师必须把它放在十分重要的位 知识把它解出来，要敢于去做题，善于去做题。这就叫做“在战 置。那么，要想提高学生的解题能力，具体方法主要可以从以下 略上藐视敌人，在战术上重视敌人”。在具体解题时，我们一定 几方面入手。 要认真审题，紧紧抓住题目的所有条件不放，不要忽略了任何一 一、提高学生的审题能力 个条件。一道题和一类题之间有一定的共性，可以想想这一类题 正确审题，理解题意，全面掌握已知条件和设问要求，是 的一般思路和一般解法，但更重要的是抓住这一道题的特殊性， 问题解决的奠基性工作。审题能力的高低，直接影响到解题的成 抓住这一道题与这一类题不同的地方。数学题几乎没有相同的， 败。审题的基本要求主要是弄清题目的两个组成部分：条件和结 总有一个或几个条件不相同，因此思路和解题过程也不尽相同。 论。对一些简单的基本题，只要认真审题，弄清题意，一般说来 有些同学老师讲过的题会做，其他题就不会做，只会依样画瓢， 是并不困难的。然而对于某些要求综合或灵活运用知识来解答的 题目有些小的变化就无从下手。当然做题先从哪儿下手是一件棘 题目，审题的要求就比较高了。这类题目的特点是条件比较复 手的事，不一定找得准。但是，做题只要抓住其特殊性则绝对没 杂，隐蔽且不明显。在审题时，我们应对已知条件既不能遗漏， 错。选择一个或几个条件作为解题的突破口，看由这个条件能得 也不能随意外加，对于结论，经过审题要能转换表达成其他各种 出什么，得出的越多越好，然后从中选择其它条件有关的，进行 等价形式。可见，提高学生的审题能力主要是培养分析隐蔽条件 推算或演算。一般难题都有多种解法，条条大道通罗马，同学们 的能力，化简、转化已知和未知的能力。 要相信利用这道题的条件，加上自己学过的那些知识，一定能推 例如：（高二代数）已知方程(sinB－sinC)x2+(sinC－sinA) 出正确的结论。 x+(sinA－sinB)=0有两个相等的实根，A、B、C为△