例谈初中信息技术课教学设计.pdfVIP

＼教学环境构建＼ 1．34．040 i0．3969／J．issn．1671—489X．201 例谈初中信息技术课教学设计 杨立艳 摘 要从以下几个方面讲述在教学实践过程中对信息技术课程设计的一些改革和尝 试：统领教材，整体把握；重难点的处理；新课内容的处理(主要是任务的引出方式处 理和问题的解决方法处理)；练习题的设计处理；教学过程中对学生创新能力的培养。 关键词信息技术；教学设计；创新能力 新课程标准要求教师不再是整个教学过程中的主 任务明确了，如何完成任务呢?对于第一个任务， 宰者，而只起“引导或启迪”的作用，通过学生自学、 笔者首先将主动权交给学生，让学生自己尝试完成任 讨论、探究，教师引导、启发等方式完成任务。在丰富 务。由于学生的个体因素差异，在自主实践的过程中遇 多变的信息社会和多元化文化中，教师绝对不能再照本 到的困难会有所不同，预知可能出现以下情况：学生能 宣科。那么应如何精心设计教学方案，才能使之吸引学 够直接完成任务，这是在意料之中的，因为学生已经掌 生，帮助他们自发地、专注地进行探究学习，适应未来 握在Word中调整图片大小的方法，这里只要学生能够从 呢?下面以“鸭兔同源”一课为例来谈谈笔者在教学实 菜单中找到“自由变换”命令问题就解决了。这样的安 践过程中对信息技术课设计的一些改革和尝试。 排能够培养学生的知识迁移能力。 1统领教材，整体把握 对任务二，笔者采用分组教学。因为这个任务相对任 首先统领教材，整体把握。清楚本单元的教材设计 务一难度比较大，而且小组合作有利于发挥学生的主体作 思路，整体把握教材，了解本课在本单元所处的地位和 用和合作意识。首先将学生分成几个小组，对该任务进行 作用，避免教教材的问题。教材只是一条线，教师可以 组内讨论，然后让学生去尝试完成任务。当然每组在完成 利用这条线来适当地调整和拓宽所学的面。 任务的过程中会遇到困难，对于困难的解决，笔者首先引 “鸭兔同源”是河北人民教育出版社七年级信息 导学生参照课本来完成任务，因为教材将操作方法说得非 技术第三单元中的一课，第三单元是对图像处理软件 常详细，所以首先请学生参照课本自学，培养学生的自学 Photoshop进行学习。教材对本单元安排3个任务：做鸭 能力；对于仍没有完成任务的学生可以和其他学生进行交 兔先生；做电影票；做贺卡。本课是“做鸭兔先生”任 流，来培养学生的团结协作、互相帮助精神。 务中的一部分，在此任务中该课既是对前一课“换头 或者采用参考提纲的方式来引导、帮助学生完成 术”即合成图像的完善，又是后两课的基础。 任务，这需要列出参考提纲。问题一：要在哪一层上操 2重难点的处理 作?问题二：如何让鸭子的头不显示呢?问题三：用什 图层的概念是本课的重难点，笔者采用实物演示的 么能盖住它?问题四：是盖住整个图像吗?问题五：怎 方法。冈为图层概念是Photoshop中--个重要的概念，也 么盖住呢?问题六：如何后退一步或几步呢?问题七： 是一个比较抽象的概念，对于抽象思维能力较弱的七年 你还有那些方法?将任务细化，通过设置一系列环环相 级学生来说，理解起来会有一定的难度，所以笔者借用透 扣的问题，进一步激发学生的思维火花，学生通过自主 明胶片来解释图层。此处采用实物演示的方式，对于现 尝试，寻求解决问题的途径，培养学生的探究精神。接 在习惯于教师用多媒体方式授课的学生来说，这种实物 下来由各组学生代表分别演示操作方法，教师进行点 演示的回归反而令他们耳目一新，颇感亲切，达到由具体 评。最后教师综合各小组特点演示操作步