“文”“言”并行下的课堂生成策略——以《始得西山宴游记》的教学为例.pdfVIP

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  • 2015-09-29 发布于湖北
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“文”“言”并行下的课堂生成策略——以《始得西山宴游记》的教学为例.pdf

“文”“言”并行下的课堂生成策略——以《始得西山宴游记》的教学为例.pdf

r、1 一 J r/一 [ == ~7,兰 兰 A { jr簟 、 _Ⅲ } \l , / 、 \ .、一 , ’ ¨/ 、1、/\== I 、r0悭 0蛳 @ § “文“言并行下的 — — 以 《始得西山宴游 中国古代文人 ,崇尚与 自然交融,丰富心灵世 才能有效组织课 堂。如此课堂 中对文言字词 的疏 界,关照宇宙人生。因而,其文多传达出深厚的哲思 通,相对不会过于密集,学生的视野能够迁移到对文 与美学倾向,余韵悠长,耐人寻味。文言文 自然也就 化意义之上的文本的认知。笔者在课堂教学中重点 成了这种深厚文化底蕴传播的载体。 涉及通假字 “趣”,“攀援而登,箕踞而遨”中的 “而”和 然而当下文言文教学整体低效,局部负效,笔者 “箕踞”,“引觞满酌”的 “觞”,“颓然而醉”一词的理解 也切身体会到了文言文教学的困惑与尴尬。尤其是 等。有了这样的预设基础 ,也就有了通过文章的理 对如何处理文言文中 “文”与 “言”的问题

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