当代中国教育考试制度的功利性困境思考--以考试制度伦理的逻辑视角.pdfVIP

2015 年5 月 西安电子科技大学学报（社会科学版） May. 2015 第25 卷第3 期 Journal of Xidian University(Social Science Edition) Vol.25 No.3 ■教育学 当代中国教育考试制度的功利性 困境思考 ——以考试制度伦理的逻辑视角 解琳那 （陕西师范大学政治经济学院，陕西 西安 710119 ） 摘 要：国家教育考试制度作为教育制度的重要组成部分，是选拔和甄别、评价和衡量人的制度工具， 中国教育考试制度的功利性标准造成了现实的伦理困境，加速了人的异化。当代中国考试制度的改革和发展必 须接受道德的评价，按照伦理的精神原则组织安排，才能化解教育考试的功利性困境，改变人作为工具性存在 的现实状态，成为有价值有意义的目的性存在。 关键词：考试制度；制度伦理；功利性 中图分类号：G522 文献标识码：A 文章编号：1008-472X(2015)05-0 116-06 收稿日期：2015-04-17 基金项目：陕西省教育厅重点基金项目（2013JK0380 ） 作者简介：解琳那 （1977- ），女，陕西三原人，陕西师范大学政治经济学院，马克思主义基本原理博士生。 一、当代中国教育考试制度的功利性困境 “一考定终身”“分分是命根”“高分低能”等等，都是教育考试功利性困境下的现实话语，受狭 隘功利主义思想影响，市场功利性原则深深地侵浸了人们的社会道德心理，功利性的教育考试制度用 粗糙机械单一的标准衡量教育水平，间接地导致了人作为工具性的存在，使得本应当促使个人价值实 现、个体个性彰显、全面自由发展的教育制度，在现实功利性困境下呈现出与考试制度伦理背离的悖 论和吊诡。 本文试图通过研究当代中国升学考试制度伦理以呼唤考试制度的理性回归，借由考试制度伦理的 设计，实现教育考试的真正目的，培养具有现代公民意识的“人”，培养具有道德素养和一定专业知识 和技能的人才，通过考试制度伦理真正促使人改变工具性存在的现实状态，成为有价值有意义的目的 性存在。 考试制度作为对教育水平和质量的衡量手段，和教育制度的关系在理论学界，一直没有做出明确 的区分。有些学者认为，考试制度作为教育制度的一部分，是教育的自我考核和自我评价，所谓“教什 么考什么”，还有些学者认为，应将考试制度与教育制度相分离，以致考试制度能够更加独立客观的衡 量教育质量，即所谓“考什么教什么”。在我国的行政管理机构中，教育考试制度必须由教育行政主管 部门制定、批准、组织并予以实施，这就决定了教育制度和考试制度是不可分割的，其政策制定者、 组织者、实施者、评价者具有一体性。但是从功能上讲，教育制度主要实现培养、塑造人才的功能， 考试制度主要履行甄别、考核人才的功能，二者同为社会教育资源分配的制度安排。新近兴起的新制 度伦理学研究表明，制度的安排和制定都要以一定的伦理精神为价值先导，接受伦理理念的支配和约 束。制度从其本质上来说，“是已有的社会惯例、结构的储存，通过这种储存我们使集体记忆、表述、 [1] 价值、标准、规则等外部化” 。 中国当代的教育考试制度植根于中国古时的科举制度，它从内容到形式，从理念到实践，从制度 到技术、从基本价值理念到制度伦理底蕴等各个层面都是与科举制度一脉相承的制度体系。当代中国 116 教育考试功利性困境的原因在于 “它仅根据行动所产生的好或坏的整个效果，即根据该行动对全人类 （或一切有知觉的存在者）的福利产生的效果，来判断行动的正确与错误”[2] 。教育考试功利性的结 果论注重制度的效率方面，因此造成的现实困境即重视教育考试的结果，不问手段和过程，从而违背 了教育发展的规律并忽视了教育对象个体的特殊性。对现行教育制度的批判总是和对考试制度的诟病 联系在一起，考试制度的功利化直接导致了学校教育的异化。“频繁举行的各级各类考试， 由检验