浅析赵宋光综合幼儿音乐教学法.PDFVIP

2015 年第 2 期 深圳职业技术学院学报 No.2, 2015 DOI:10.13899/ki.szptxb.2015.02.0 11 浅析赵宋光综合幼儿音乐教学法 李锦寰 （星海音乐学院，广东 广州 510500） 摘 要：赵宋光先生是当代中国音乐学界里一位少之又少的 “百科全书式”的音乐宗师，其所涉猎的领域 不仅包括音乐理论，还有教育学、哲学、美学、数学、自然科学等学科。赵先生站在人类学本体论的基础上创 造性的提出 “立美”这一概念，通过立美的实践活动，调和真与善的对峙冲突，从而实现人类可持续发展这一 终极目标。本文将具体阐述赵宋光先生立美概念在音乐教育领域的发展与延伸，系统介绍他构建的综合幼儿音 乐教学法，并着重探讨其教学法对幼儿音乐教育的本土化、民族化的意义和影响。 关键词：赵宋光；幼儿音乐教学法；立美；美育民族化；音乐中国梦 中图分类号：J60.4 文献标志码：A 文章编号：1672-0318 （2015 ）02-0060-05 在当代中国音乐学界，赵宋光先生不仅仅是 具体的介绍赵先生的综合构建幼儿音乐教学法的理 一位音乐理论家，在美学、哲学、数学、教育学 论，分析其特征，并探讨其对于实现音乐中国梦的 等领域他均有别于常人的敏锐度和独到的见地， 重大意义。 可以说是一位 “百科全书式”的音乐宗师。他从 [1] 1 综合构建幼儿音乐教学法的理论 人类学本体论的角度首次提出 “立美” 概念， 站在价值论的高度提出美不仅仅是满足单个个 1.1 “操作领先，言语镶嵌”的基本原则 体物质生活的需要，而是对个体的自我建构，由 赵宋光综合构建幼儿音乐教学体系的总原则是 此上升到远大、长期、世世代代持续发展的自然 “操作领先，言语镶嵌”，也就是让幼儿首先把手、 界万物运行与人类总体的生存发展这一高度。而 脚、全身的运动器官调动起来，投入活动，紧接着 他创立的综合构建幼儿音乐教学法是其立美的 把自己正在做的事用言语表达出来，使动手和说话 实践范例，是他综合构建幼儿教学体系的重要分 紧密结合，成为幼儿发自内心积极主动的活动。在 [2] 支，是其 “美育民族化” 理念的具体行动和有 这原则指导下，调动多器官，运用多手段，进行立 力措施。 体化的自我构建。根据这一原则，赵宋光先生设计 从上世纪八十年代开始，赵宋光先生就其综 了“九大活动模块”，也就是大体上分为九种不同的 合构建幼儿教学法展开了一系列的教育实践活 活动模式，按这些模式来组织游戏化的教学，在每 动，直至今天，尽管在局部的、零星的些个学校 一个活动模式里都要贯彻 “操作领先、言语镶嵌” 仍然坚持着采用这一教学法，其斐然的成效被一 的原则，能让幼儿的理性认识器官在这一系列的活 次又一次的举证证明，然而由于多方面的原因这 动中逐渐萌生发育。 一教学法至今鲜为人知、流传甚窄。在日益成长