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优化教学评价，促进学生发展 　　《数学课程标准》中指出：评价的目的是全面了解学生的学习过程和结果，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程、水平、情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。在课堂教学中，如何关注学生的学习历程，合理恰当地评价，我结合自己的教学实践谈几点思考。 　　一、评价要客观，关注学生个体差异 　　学生是发展中的人，每个学生都有自己的个性特点，身心发展具有差异性。每一个学生的知识水平，生活经验，以及对所授新知接受能力的强弱，对生活、对事物的认识千差万别，因此他们在同一课堂中的学习必然会表现出个性的一面。对老师提出的同一个问题会有不同的反应。这就需要教师的评价要客观，要针对不同学生的个性，讲究激励和表扬的语言和方式，关注学生的个体差异。 　　例如，我在教学长方体的周长计算后，出示如下一道练习题，制定了这样的三个目标： 　　目标1：能用1种方法求出这个长方形的周长。 　　目标2：能用2种方法求出这个长方形的周长。 　　目标3：能用多种方法解决，说出你是怎么想的，并能归纳出最简单的方法。 　　在检查时发现有如下几种解法： 　　A、5+5+10+10=30（cm） 　　B、5×2+10×2=30（cm） 　　C、5+5=10（cm） 10×3=30（cm） 　　D、（10+5）×2=30