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中学德育课程教学品质纵论 　　作者简介：特级教师，执教高中思想政治课十年，其后，从事德育课程教学研究和编写德育教材，参与有关专家编写论著和德育教材十余部；发表论文四百余篇，中国人民大学书报资料中心全文转载论文二十余篇。出版《中国著名特级教师教学思想录·陈光全单元》《小学德育课程论》《教师发展之路》等专著。 　　学生学习动态评价拓新 　　优化学生学习的评价方式，是改革传统教学评价模式的切入点和突破口，是坚守现代评价新理念的应有之义；优化学生学习的评价方式，对于实现评价效益的最大化，促进学生更好地学习和成长具有极其重要的意义。本文拟从六个方面阐述中学德育课程动态评价方式的拓新。 　　一、基于观察的评价 　　所谓基于观察的评价，是指教师在教学推进的自然状态下，有目的、有计划地关注、了解学生学习的困难、亮点及其情感、态度、能力方面的表现，注重把握他们在学习瞬间的信息，及时通过反馈而实施的评价。 　　美国学者伊恩·史密斯曾用学生的语调说：老师，请您“给我更多、更及时、更有针对性的高质量的反馈，来帮助我学习并取得进步[1]”。基于观察的评价的优势，就表现在教师对学生学习的帮助。诸如对学生学习亮点的赞赏、对学习缺失的矫正、对学习疑惑的点拨，对后续学习提供策略性指导，等等。学生从教师的及时反馈中获得的是促进自身学习的正能量。 　　【案例】 　　教学“揭开货币的神秘面纱”（《经济生活