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“错”中寻原 让思维在疑惑中升华 　　摘 要：以《省略万位后面的尾数求近似数》的教学为例，谈了在“错”中寻原，以改进教学，达到让学生的思维在疑惑中升华的目的。 　　关键词：小学数学；教学改进；思维 　　《省略万位后面的尾数求近似数》一课是“义务教育课程标准实验教科书”人教版数学四年级上册第15页的内容。本节课涉及亿以内数的读法、亿以内数改写用“万”作单位的数和省略万位后面的尾数求出近似数，根据历届教学的情况，学生对于改写成用“万”作单位的数基本都能接受，错误率也比较低，但是对于省略万后面的尾数求近似数就没有那么幸运了，他们往往是听得头头是道，做得稀里糊涂，问题的症结到底在哪儿？今年又一届新的四年级开始接手，带着这些个问题与思考我开始重新走上这节课的设计之路。 　　一、典型错例 　　（一）错例 　　（二）错解 　　（三）原因分析 　　1.方法不清 　　学生对于求近似数为什么要用四舍五入的方法不清，对于四舍和五入要有哪些变化也不清晰，觉得同一个数省略万后面的尾数变成0或者五入进一变成0都一样，所以有部分学生的出错原因主要是对于四舍五入的方法不理解，随意进行应用；还有部分学生确实是不会应用四舍五入法，往往出现的是会四舍但不会五入。比如，上题中能正确使用“四舍五入”法省略1843527的“万”后面的尾数，但在课堂作业本中第6页5096450≈509万，原因是会看千位进行“