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有效利用，让错误成就精彩课堂 　　课堂教学是一个动态生成的过程，学生的学习错误具有不可预见性，而这样的错误又往往是学生思维的真实反映。学生在学习中的错误是一笔宝贵的教学资源，教师不但要宽容学生的错误，更要妙用学生的错误资源，使“错误”成为课堂教学的亮点，从而有效提高课堂教学的效益，使课堂因差错而精彩！那么如何巧用这一教学资源，让教学绽放光彩呢？下面结合自身的小学数学教学实践，谈谈自己的一些粗浅的看法。 　　一、制造错误，提高学生学习兴趣 　　托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣，是学生学习过程中爆发智慧火花的源泉。学习错误是一种来源于学习活动本身，具有特殊教学作用的学习材料。不论是随堂突现的错误还是老师有意创设的错呀，它都来自于学生贴近学生，教学时又回到学生的学习活动中，对激发学生的探究兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用。所以在教学过程中，我们教师可以在课堂上有意创造一点“错误”，调节课堂气氛，活跃学生的思维。 　　例如：在教学有余数的除法后，为了学生记住“在有余数的除法算式中余数一定要比除数小”，我在组织学生集体订正练习时，故意把28÷4的计算结果写成28÷4=6……4。我刚写完，学生就纷纷发表意见说：“老师，你算错了，应该是28÷4=7才正确。”“4除以4还可以得商是1，6+1=7，商应该是7；“老师，在有余数的除法算式中，余数一定要