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课堂中巧设和发现课眼 　　【摘要】数学课的“课眼”也许没有语文课的“课眼”那么凸显，他需要我们的老师在通读教材的基础上走进文本，与编者对话，对教材进行深度解读，巧设“课眼”，并以“课眼”为主线，设计教学案，使我们的课堂简约而有效。教师如能在课堂中巧设题眼，搭建平台，使学生在探究的过程中真正地享受到发现题眼的乐趣，就能让学生们积极、愉快地撩拨着思的琴弦，弹出疑的音符，使学生有所发现、有所创见、有所超越、有所发展。 　　【关键词】课眼； 精髓； 简约； 有效 　　许多时候，学生的思和疑被教师的思和疑牵着鼻子走，毁于教师固定的、正确的答案之中；学生常常溅起疑问的火花，也被单调的课堂教学氛围所熄灭，学生享受不到发现问题的乐趣，学生在课堂上疏于思索，懒于质疑了。教师如能在课堂中巧设题眼，搭建平台，使学生在探究的过程中真正地享受到发现题眼的乐趣，就能让学生们积极、愉快地撩拨着思的琴弦，弹出疑的音符，使学生有所发现、有所创见、有所超越、有所发展。如何巧设题眼，让学生享受发现题眼的乐趣呢？ 　　1 抓住“课题”设“课眼” 　　鲁迅先生说过：记人最好记他的眼睛。为什么这么说呢。因为眼睛是心灵的窗户，它最能反映人的风采和魅力。人有人眼，文有文眼，戏有戏眼，一堂课就是一篇文章，它是师生共同活动的相对完整的实践过程和艺术创造，因而一堂课也应当有它闪亮的眼睛——课眼。数学课的“课眼”也许没有语文课