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课堂教学三维评价体系实践研究 　　摘 要：通过研判“五化教学”模式，催生课堂“三维”评价模式，在实践中反哺课堂教学进一步变革，形成“自评、互评、专评”三位一体评价格局，开展“五导行动”，促进课堂“三维”评价模式“三化”研究，实现课堂教学与课堂评价良性互动发展新局面。 　　关键词：五化教学；三维评价；五导行动；三化研究 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01 　　随着课堂教学改革深入实施，课堂教学评价改革势在必行，课堂教学“三维”评价体系（以下简称“三维”评价体系）应运而生，是时代发展的新生儿，教学评价迈向3D测评时代。 　　任何新生事物的成长，必然经过实践的检验，“三维”评价体系能否有效促进课堂教学改革，只能用事实说话。 　　一、课堂教学改革催生“三维”评价体系的创设 　　浙江广厦建设职业技术学院开展“五化教学”改革实践多年，所谓“五化教学”，即“课程整合化、教学模块化、教师师傅化、学生学徒化、考核驾证化”，①由此拉开学院课堂教学改革的序幕，并取得骄人的成绩。 　　“五化教学”顺应了现代高职教育理念，不由得让人联想起联合国教科文组织提出的“教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）]×教师素质”公式，②笔者将此公式构成要素――学生、教材、环境、教法、教师素质简称为课堂教学“五要素”