课程改革中的教师角色冲突与调适.docVIP

课程改革中的教师角色冲突与调适 　　在课程改革中，由于教师职业的自身特征和外界对教师不同期望与角色期待的转变，不少教师面临着角色冲突的困扰。一方面，教师职业经历了从师道尊严的传统到自豪感减退的现实转变，具有“回归”、“不确定”与“无边界”的特征[1]，且“注重技艺”，愿意“趋避风险”[2]。“回归性”使教师职业成为众目睽睽的工作，处于谁都能够批判的防不胜防的状态。“不确定性”指代教师职业的复杂性。“无边界性”则无限制地扩大了教师的职域和责任，它使教师的工作更加繁忙，更容易招致身体和精神的双重疲惫。“注重技艺”和“风险趋避”的特征，体现了教师职业的自我性和保守性，他们或者对触犯自己权威的教学改革产生质疑或选择最安全的逃避方式。总之，教师职业的自身特征使教师在新课改中处于“燃尽”状态，角色冲突危机一触即发。另一方面，外界对教师存有不同期望，专家对教师的角色期待与校领导、家长对教师的角色期待之间存在冲突：专家期望教师成为“学者”和“研究者”，而校领导与家长则依然把升学率和学生成绩作为衡量教师工作的首要条件；校领导、教导主任、教研组长由于其工作侧重点不同，对教师的教学要求不尽相同，对教师的角色期待也不一致；社会往往对教师角色进行理想化塑造，赋予他们高尚的道德光环与职业境界，然而教师不可能十全十美，其角色行为与社会上的教师角色定势之间存在较大差异，这些外部原因使得教师在面对他人非议和社会指