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构建“学问式”信息技术课堂 　　摘 要：问题是启发思维的源泉，可如今从信息技术课堂到其他课堂，普遍存在的是教师问，学生答，学生不会质疑，不会提出问题已成为普遍现象。文章认真分析了学生产生不了问题的原因，并从教师示问、导问、评问，学生学问、试问、精问两方面尝试构建新型的“学问式”信息技术课堂，希望通过探索一个新型模式来帮助学生提问，引导学生发问进而促进思维，提高学习的积极性和主动性。 　　关键词：问题；学问；精问；导问 　　问题是启发思维的源泉。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。人的头脑中只有存在问题才会主动去思考，才会主动去学习知识，也只有在解决问题的过程中，知识和技能才变得生动而有意义。信息技术作为一门给学生传递技术的学科，应该让学生明白技术是为解决问题而存在的。只懂技术而发现不了问题的人，其技术无用武之地；能发现问题而不掌握技术的人，其问题仍得不到很好的解决。 　　一、学生没有问题的原因 　　纵观当下课堂，学生“没问题”已成普遍现象，我们的教师总是说学生不敢发问，不会发问，不善发问。而我则认为：学生“没问题”的根源在于教师。 　　（一）教师过细讲解导致学生“没问题” 　　现代教学方式中，教师希望自己讲得细、实、透，期待学生能轻松听懂，认为这样才是一个优秀的教师。而当我们去研究自古流传下来的圣贤书时，我们却会发现大师们们惜墨如金，从不肯多说多写一字。大