浅谈新课改下的语文课堂教学误区及应对策略.docVIP

浅谈新课改下的语文课堂教学误区及应对策略 　　一、语文本色 　　著名教育家杨再隋说过：“语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。” 　　《语文课程标准》中强调，语文课程的基本特点是“工具性与人文性”的统一，语文素养包括“语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”，语文教育要能“为终身学习和有个性的发展奠定基础”。 　　何谓“语文本色”？用崔峦老师的话：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”；用著名特级教师靳家彦先生的话：“尚简、务实、求真、有度。”……显然，“语文本色”就是利用语文课堂培养学生听、说、读、写的综合能力，就是学生学习读语文、说语文、写语文、用语文。因此，如何让常态课扎实有效，体现出语文味，体现出语文本色，是每位语文教师倾力追求的梦想。 　　二、新课改下的语文课堂教学误区 　　在语文新课改如火如荼实施的大潮下，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，不少语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂过于追求“创新”，其课堂教学的实际效果与《语文课程标准》所倡导的理念相差甚远，语文课上的异常“热闹”，十八般武艺使劲浑身解数搬进课堂，却徒