参与式教学中的初中政治教师角色转型.docVIP

参与式教学中的初中政治教师角色转型 　　【关键词】参与式教学 初中政治课 教师角色 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）01B- 　　0021-02 　　随着新课程改革的不断推进，参与式教学模式越来越广泛地在初中政治课堂中运用。在政治课堂中实施参与式教学，需要教师正确定位自己的角色，实现角色转型。传统的政治课堂之所以饱受教育批评者的诟病，与教师角色的“越权”不无关系。在课堂上，教师被定位为学识的“专家”、课堂的“操作者”、刻薄的“批评者”和知识的“灌输者”，这很显然是不合理的。参与式的初中政治课堂呼唤教师角色的“归位”。在课堂中，教师要从“专家”转变为“同伴”，要从“操作者”转变为“协助者”，要从“批评者”转变为“协调者”，要从“灌输者”转变为“引导者”。 　　一、知识型教师的转型：由“专家”转变为“同伴” 　　教育社会学理论认为，教师的权威包括“知识权威”“人格权威”和“制度权威”，当教师缺乏从事教学职业起码的知识技能时，便不能称之为“知识权威”。在古代中国，教师在社会上拥有较崇高的地位，“一日为师，终身为父”“师尊”等便是佐证。然而，随着信息技术的发展，知识以呈几何数递增的速度增长，知识的拥有者不再是少数人或单一的阶层，学校教育在知识教育中的统治地位被打破了。“要给学生一杯水，老师要有一桶水”这句被奉为教师