托物 定格 比兴.docVIP

托物 定格 比兴 　　摘要：“内容具体，感情真实”是高年级习作教学一项新的任务。我们在教学现场发现，这一问题已成为高年级习作教学的“瓶颈”问题。为了有效完成课程目标，笔者根据自己的教学实践，提出了三点策略建议：“托物”――学会观察，感受生活；“定格”――抓住重点，进行细节描写；“比兴”――巧用修辞，恰当地运用多种描写方法。 　　关键词：托物 定格 比兴 　　《义务教育语文课程标准》在课程目标中，对第三学段的习作总共有七条目标，第一次提出了“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”这一要求。从第一学段的写话到第二学段的习作，我们一直在致力于引导学生“乐于表达”，因此，“内容具体、感情真实”这是高年级习作教学一项新的任务，也是高年级习作教学的“瓶颈”问题。 　　举这样一个例子，我曾要求学生通过一个片段描写自己最得意的一个方面。一个学生在作文中写道：“我感到最得意的就是自己比以前懂事了，知道关心父母、体贴父母了。晚上，我看到爸爸一直在灯下埋头工作，非常辛苦。我很想为爸爸做点什么。于是，就泡了一杯咖啡，给爸爸提提神。爸爸喝着我亲手泡的咖啡，高兴地笑了。”就材料而言，事情虽小，却真实而美好，应该是个不错的题材，学生的叙述也比较流畅。可惜的是，这么一个温馨感人的事例，三言两语就写完了，其中人物的心理、动作、语言等一些最能触动人心的细节，都没有写具体，感情真实就无从谈起