挖掘数学教材中“看不见”的知识.docVIP

挖掘数学教材中“看不见”的知识 　　引言 　　近些年来，教材改革轰轰烈烈，人们对新教材也是褒贬不一，议论纷纷。在新教材的实践中，我们教师在体会着教材改革带给自己创新发挥空间的同时，也明显感觉到对知识点整体把握的困惑：总觉得要教的内容多而散，题目讲得很多，但学生总是停留在模仿解题的水平上，只要习题中条件稍一变化就束手无策。其实，教材是一个压缩的范例，教师要做的就是解压缩，所以需要教师不断探索、挖掘出教材的潜在知识。假如我们在教给学生基础知识和基本技能的同时，能够用这些具体内容背后贯穿的线索，即数学思想方法，来统领这些看似分散的知识点，让学生真正领悟蕴含于数学问题探索中的数学思想方法，学生才能从学习中获得独立思考、解决问题的能力，这才是当今的数学课堂所想要达到的理想目标。 　　一、挖掘隐性知识的意义 　　（一）紧贴新课标，促进学生全面发展 　　《新课标》从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述了课程总目标及学段目标，其中明确以发展学生的数学思维作为课程与教学的重点之一。可见，未来的小学数学教学将朝着这个方向发展，更重视学生的数学思维能力，而不仅仅停留在解决简单数学问题的层面上。只有掌握了数学思想方法才能懂得从特殊到一般的推理，才能抓住问题的本质，避免个别范例的误读。 　　（二）丰富课堂教学，提升学生思想高度 　　由于隐性知识并没有直接由教材给出，