简约课堂应把握的三个“简约点”.docVIP

简约课堂应把握的三个“简约点” 　　【摘 要】一节课的教学时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。要在有限的时间里追求课堂的有效性，可尝试从“确定核心目标，精简教学内容”“设计主干问题，简明教学环节”“凸现学生主体，简化教师行为”三方面努力，以求在简约的课堂教学过程中获得教学的最优化和效果的最大化。 　　【关键词】核心目标 主干问题 学生主体 　　众所周知，一节课的教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。然而，在现实的小学语文课堂教学中，一节课的时间里教师往往会制定庞杂的教学目标，预设众多的教学内容，设计零碎的教学问题，从而导致教学环节烦琐，教学过程复杂，教学主线不清，学生学习效率低下。这就好似“推土机”――只有浅表层面的推进，学生真正学到的有用的东西少之甚少。 　　一、确定核心目标，精简教学内容 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）对于语文课程的性质是这样描述的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”可见，语文教学的核心任务就是培养学生运用祖国语言文字的能力，包括语言的理解、积累和运用的能力。 　　因此，拿到一篇课文，教师首先应该思考：这篇课文在语言文字方面有什么独特之处？作者为什么要这样表达，而非那样表达？然后围绕这一特别之处，选择关乎学生终身受用的核心能力，确定这篇课文的核心教学目标。这一核心目标