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让语文写话教学回归文本 　　【摘要】低段写话是小学语文课堂教学的重点之一。本文主要从“利用文本，仿写段落；巧用文本，连词成段；运用图画，促进写话”这三个方面，来围绕如何进行低段写话教学。 　　【关键词】低段 语文写话 回归课本 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0073-02 　　《小学语文课程标准》指出：“小学低段学生对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”从中我们不难发现，写话训练在小学语文低段教学中的重要性。因此，开展并落实好低段写话训练，培养低段学生的写话能力，是抓好学生作文起步的关键。 　　一、利用文本，仿写段落 　　在我们语文的写话教学中，教师就可以利用文本资源这个现成的示例，让我们的学生以此模本进行仿写段落，做到有例可循。教师在刚开始开展低段写话的练习时，可以利用刚学过的语文课文内容，作为写话练习的话题，不仅可以使前后教学环节衔接更贴切、自然，也使得写话教学更顺理成章。例如，我在教学完《我的家》一课后，对于课文中的一些简单的段落，如“爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈”这样的句式，就设计了这样的仿写练习：“ 爱我， 爱我，我也爱 。”由于有课文中的示例，学生很快就填出了“我也爱老师同学”。之后，在这个基础