《小白兔搬南瓜》 之一　.docVIP

《小白兔搬南瓜》 之一 ? 教材简简析： 《小兔运南瓜》是人人教版语文实验教材第一册语语文园地六中的口语交际。本本课有三幅图。第一幅，小兔兔站在南瓜地边望着大南瓜想想：怎么运走呢？第三幅，南南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪怪地问小兔是怎么运回来的，，小兔平静地告诉了妈妈。小小兔究竟怎样运南瓜，第二幅幅图空缺，留给学生想象。 这一课的教学就以第二幅图图为重点，它为我们提供了空空白点，可以让学生结合自己己的生活经验，展开丰富的想想像，加以填充，以此培养学学生的创造性思维。 设计理理念： 《语文课程标准》倡倡导语文要利用现实生活中的的语文教育资源，构建课内外外联系，校内外沟通，学科间间融合的语文教育体系，拓展展学生的学习空间，增加语文文实践的机会。因此，本课的的教学设计，我打破了时空界界限，大胆地把课堂延伸到了了课外，融入鲜活、丰富的社社会生活。强调通过学生自己己的动手、动脑等实践活动，，达到对知识的理解和内化，，为语言表达注入鲜活的内容容，使整个过程体现自主、合合作的学习方式，在并训练语语言表达流畅性的同时，发展展学生的创新思维。 我把本本课设计成两大板块，第一板板块是课堂上，对话、交流，，注重口语交际，训练学生语语言表达的条理性、清晰性、、连贯性。第二板块是课外，，让学生通过动手实践、去尝尝试操作各种具体方法，从而而体验、感受实践带来的乐趣趣、获得积极的情感体验，为为课堂内的语言表达提供经验验积累。 过程设计： 一、、创设情境，引出主题 今天天是小白兔的生日，好多好多多朋友都来祝贺小白兔生日快快乐。兔妈妈非常热情，想到到自家地里还种着许多大南瓜瓜，就让小白兔去摘一个来招招待客人，小白兔答应着就跑跑向地里。 (这一情境的的创设意在吸引学生注意力，，激起学生的兴趣，因为兴趣趣是最好的老师) 小白兔在在地里挑了一个最大的南瓜摘摘下，看着这个大南瓜，小白白兔犯愁了，这么大一个南瓜瓜该怎么运回家呢？家里的客客人还等着吃着呢，小白兔急急得眼泪小都快流出来了。 小朋友快替小白兔想想办法。。 (这一问题情境的创设设，符合学生的年龄特征和心心理特点。学生一进入这个情情境，就会有强烈的表达冲动动。学生的积极性马上得到调调动。) ⑵四人小组内内大胆地发表自己的想法。 ⑶全班交流告诉小白兔自己己想到的办法。 (这一环环节是第一大板块中的重点之之一，通过自己独立思考，结结合自身的生活经验，大胆展展开想象，然后组间交流启发发，全班汇报、交流，产生思思维碰撞，生发出各种各样的的办法。这时教师把握的重点点是让学生把自己想到办法，，对交际对象表述清楚、其间间注意态度、仪表、音量、语语速、语流等，因为我们口语语交际课目标之一是培养学生生的表达能力。而在这个过程程中，交际对象是不断变化着着的，组内交流时对象是同伴伴，全班交流时对象又变成了了小白兔，随着对象的改变，，学生的表达方式也应有适当当的变化。教师运用肯定、赞赞赏等激励性评价，让学生放放飞想象的翅膀) 学生在课课堂上提出了各种各样的运南南瓜的办法，何不让学生动手手去试一试呢！让学生分成几几个组(对相同问题感兴趣的的同学组合在一起)在老师师与家长的配合下对自己组提提出的办法加以尝试与实践。。如：把南瓜竖起来滚一滚；；用一些吹大的气球和南瓜柄柄绑在一起，看能不能运用浮浮力把南瓜牵回家；把南瓜放放在水里漂一漂；用手推车把把南瓜运回家；约几个小伙伴伴把南瓜抬回家等等。 ((这一环节的设计，大胆地开开放课堂，意在打通课内与课课外，给学生提供自主、合作作、探究、实践的机会，把学学生引向更开阔的天地。把语语文与生活实践有效地连接在在一起。这个过程可给学生几几天甚至更长的时间) 学生生经历了亲身的实践，有许多多切身的体会、交流的欲望空空前强烈，这时，教师再创设设一个问题情境：你们想了这这么多办法，到底哪一种办法法好呢？就以“我的办法好！！”为交流主题，以实践小组组为单位参与讨论、交流。 (这一环节再一次把学生生推向主体地位，要学生把自自己的实践体会加以梳理，通通过小组合作、加工、流畅地地表达出来。其他学生在认真真倾听以后，能针对对方的问问题，提出自己的见解，要求求把自己想说的意思表达清楚楚，这一环节再次体现了小组组的合作与交流，在培养思维维、语言表达能力的同时，也也培养了学生的协作意识。)) 1、在音乐声中，我们用用自己喜欢的办法帮小白兔把把南瓜运回家。 (让学生生开开心心学语文，多感官的的参与，能把语文学得更好，，能使学生的素质得到全面的的发展) 2、选一种运南瓜瓜的办法把它画下来，我们将将举办一个画展，并由每一幅幅画的主人给大家讲一个小白白兔运南瓜的故事。 (这这又是一个语言的内化与外化化的训练过程，把它画下来是是语言图像化的过程，看着画画把它编成故事又是一个语言言文字化的过程，在