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提升教学品质的思考和探寻 　　摘要：如果我们在关注结果的同时审视获得结果的过程，就会发现热闹了多年的“有效教学”其实经不住价值拷问。但它是一个时代的产物。应该看到，“有品质的教学”是“有效教学”的自然生长。如何提升教学品质？教学内容要精选，教学形式要突出学生主动建构。要对教育中“活生生具体这一个”予以尊重和成全，凸显教育的本质追求，遵循教学规律，将学习的过程回归为满足好奇心的享受过程。 　　关键词：有效教学；教学品质；教学过程；教学规律 　　中图分类号：G441文献标志码：A文章编号：1673-4289（2014）06-0027-03 　　随着20世纪以来科学思潮的影响，人们意识到教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是有效教学（effective teaching）的理念应运而生。“有效教学”在我国轰轰烈烈的热闹了多年，其效果如何值得深思。 　　一、从一个教育隐喻看“有效教学”的尴尬 　　在一个遥远的小山村，猎户甲和猎户乙分别带着几个徒弟雪天里在后山追兔子。其结果有N种可能： 　　第一种情况：晚上回村，猎户甲的队伍带回了3只兔子，猎户乙的队伍只带回了2只兔子――于是我们说，猎户甲的工作是有效的。这时我们关注的是结果。 　　第二种情况：猎户甲的队伍带着3只兔子中午就回了村，猎户乙的队伍也是带回了3只兔子，但傍晚才回村，――于是