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农村学校电子白板的使用与管理之我见 　　古人云：“学起于思，思源于疑。”“思”主要是指学生通过以科学――逻辑智能为核心来获取知识的思维能力，“疑”是思维的起点，创新思维是我国素质教育的核心要求，而学会质疑是学生具有创新欲望和创新动机的第一步。所以教师应注重培养学生的质疑能力，促进学生乐于质疑、敢于质疑、善于质疑。然而在传统的教学中，教师侧重于对学生的知识传授，常满足于将学生讲得一点疑问都没有，但是没有疑问了，学生也就不会去思考了，其创新能力也就得不到培养与锻炼。那么在科学教学中，学生质疑能力为何低下？应如何培养学生的质疑能力？笔者结合多年的教学实践，在此谈谈个人的体会。 　　1 学生质疑能力低下的原因 　　1.1 教师层面 　　1.1.1 教学观念陈旧 　　虽然我国大力提倡素质教育 ，但仍有部分中学存在迫于社会、学生家长的压力和经济等诸方面的因素而片面追求升学率的现象，因此没有为学生提供培养质疑能力的情境和途径，使学生缺乏质疑的意识和习惯。 　　1.1.2 教学方法落后 　　“满堂灌”的教学方式仍植根在一些教师心目中，他们只习惯于传播现成的结论，很少留给学生质疑的机会和内容，从而使学生处于被动的认知状态。 　　1.2 学生层面 　　1.2.1 缺少质疑的习惯 　　大多数学生认为教师传授的知识和书本知识是真理，没有质疑的必要，如果自己的观点和教师的观点或课