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基于以生为本的小学数学多元评价 　　在小学数学教学中，随着基础教育课程改革的进一步推进，教和学的方式虽也在发生变化，但还存在一些与我们的育人目标不匹配的现象。追本溯源，笔者认为是“评”的步伐没有跟上。单一的试卷评价方式，制约了“教”和“学”的发展。笔者对小学1-6年级的学生进行了个别访谈，85%的学生都说考试前紧张，考试时还是紧张，考试后更紧张。 　　《义务教育数学课程标准》在课程基本理念中提出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。为了使评价改革能促进学生数学核心素养发展，走出一条“新”“实”结合的评价之路，结合学校的育人目标，我们构建了以生为本的小学数学多元评价，结合评价实施过程中的得失，思悟如下。 　　一、思考中体悟评价 　　数学评价是数学教学过程的一个重要组成部分，和教学是一个有机整体，评价应以生为本，尊重个体差异，关注个体需求，着眼学生的终身可持续发展。新一轮课程改革开始至今，我们也在结合区域教育文化，不断更新着自己的评价观念，在操作层面进行了一些变革。但长期以来，社会、教师、家长形成的分数情结，在一定程度上影响着小学数学的