浅谈小学阶段的朗读教学.docVIP

浅谈小学阶段的朗读教学 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0066-02 　　众所周知，朗读是语文教学中极其重要的一环。“读书百遍，其义自见”，古人早就对朗读的重要作用作出了精辟的论述。通过有声语言表情达意地再现作品内容，能加深学生对作品的理解。《小学语文课程标准》中也着重指出：“鼓励学生学诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感。加深体验与领悟。重视读的训练，在教学中要多读少讲、以读代讲。” 　　然而，现实中往往会出现仅凭“反复诵读”这一较直观的手段进行教学，全然漠视了学生的兴趣，更不用说是否进行了深层次的感悟，学生只是一味硬着头皮敷衍其事。这样的教学其效果可想而知。那么，怎样才能充分发挥学生的主体地位，让学生主动地在读出感悟，获得知识呢？这就要求教师大胆地“放”，更要巧妙地“导”。大胆地“放”，就是将主动权交给学生，要让学生在课堂上主动地读。只有主动地读，才能读出疑问、读出思考、读出情感。 　　然而这并非要求学生一味地、机械地、反复地阅读，这就需要教师在读中巧妙地“导”。“导”要导得恰到好处，要导出学生的兴趣，导出学生的情趣。那么，怎样才能在朗读教学中做到巧妙地“导”呢？ 　　一、要读出兴趣，读出情趣 　　兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣、读的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有兴趣才能乐意去干