浅谈如何指导小学生作文.pdfVIP

第 13卷 第 2期 基础教育论坛 V0I．13No．2 2015年 6月 BasicEducationForum Jun．2015 浅谈如伺指导小学生作文 侯 琴 (乐山市西坝小学，四川 乐山 614805) 摘 要：作文教学是当前小学语文教学的一个难题之一。不少学生畏惧、厌烦作文，写作时总是困难重重，写作思维偏 颇孤陋，浅见狭隘，写出的作文枯燥单一，词藻不够华丽，抄袭沿用 “假、大、空”现象严重。本文从丰富生活、训练 口语、读写 结合、引导创新四个方面，探索了如何培养学生的写作兴趣和愿望，提高学生的写作能力和技巧，以期为指导小学生作文写 作提供参考。 关键词 ：作文 ；小学生；指导 一 、 丰富生活 求 ，才能真正锻炼 出学生 的写作能力，放飞思想，让学生大 胆想象、描写 、表达。在教学过程 中，教师应该 引导学生和 作为一种语言艺术 ，作文源于生活而高于生活 。教育 家长以及小伙伴们在课余时间 “游 山玩水 ”“走街串巷”，多 部制定的 《义务教育语文课程标准》明确规定小学语文作 开展丰富多彩 的活动 ，从而激发学生 的写作兴趣 ，给学生 文教学必须 “联系现实生活”，要求学生 “养成留一b观察周 提供丰富的习作素材 。让学生 的作文言之有物，言之有序 ， 围事物 的习惯 ”、“有意识地丰富 自己的见闻”、“珍视个人 有话可说，有理可依 ，有情可抒 。 的独特感受”。教师应当引导学生有意识地关注生活，从生 二、训练 口语 活中的大小事挖掘素材 ，关注 日常生活 中进发出的微妙 的 人情火花 ，用 自己的眼睛发现生活 中的真、善、美和引人深 文字是作文的表达形式，语言是文字 的基础 。在实际 思之处。通过现实的感知、记忆、想象、思维等一系列的b 生活中，对于众多事物的感知与评价，好多学生都感到 “无 理活动 ，加上情感的升华 ，从而成为他们的内心积蓄。学生 言以对”、“无话可说”……。这就需要教师在 日常的教学工 所接触过 的一切 ，包括所见、所 闻、亲身实践、真情实感 ，都 作 中注重 口语交际的训练 ，让学生用 自己的语言真实地说 是 已知的信息，这些信息均能构成文章的语言 内容，重视 出自己的所见所 闻所感 ，以培养 良好 的语感 。当学生有了 内心感受和人生体验 ，表达 出自己对生活的观察、感悟 ，用 强烈 的表达欲望 ，他们就能 口若悬河地表达 自己的独特见 自己的笔抒写 自己的 内心世界 。朋友的 电话 、同桌 的橡皮 解 。因此 ，进行必要 的口语交际训练 ，能够较快地检查学生 擦 、上课 的笔记 、老师 的授课 、家人的叮嘱、沿途的风景 、新 的思考结果，有效提高学生 的思维敏捷性。经过不断的训 闻趣事、广播广告、考前的紧张、心中的委屈 、同学的嬉戏 练 ，学生语 言的表达能力就会逐渐得以提升 ，有利于书面 玩 闹、一场游戏 、一次体验甚至是有时油然而生 的感想等 作文能力的形成和提高 。 等都可能是作文 的内容。 从平时的作文批改情况上看 ，很多问题均反映在语言 从心理学的角度来看 ，教师指导习作不仅要注重习作 的使用上 。低年级较多使用表象的语言，而高年级则偏好 方法 ，更要重点丰富学生的生活 。不少学生拘泥于 “家 抒发情感 的语言，思维方式逐渐 由形象的描写转 向逻辑的 庭——学校”两点一线的生活模式 中，只有让学生走 出这 推理 。这种转换导致许多学生 出现很多情感 “难 以用言语 个 固定的模式 ，不再局限于