幼儿园家长学习共同体创建及运作机制的设计研究.pdfVIP

幼儿园、家庭与社区 KINDERGARTEN，FAMILYANDCOMMUNITY p 幼儿园家长学习共同体创建及运作 机制的设计研究 r 蒋一琼，骆 丽 (杭州市滨江区钱塘春晓幼儿园，杭州 310051) f P e 【摘要 】当前，同一所幼儿园的家长在 日常交流或联系时，基本是处于自发性的离散状态。 l 为了充分开发及利用家长资源，引领家长群体间的信息交流、经验分享等走向更活跃、更高效的 o 态势，我 园以幼儿园为中心，创建 了家长学习共同体，并且在这个组织中设置 了 “总联盟共 同 体”与 “项 目共同体”两级机构。同时，设计了 “网络互动”与 “现场互助”两大运作机制，有 i 效推动 了家长学习共 同体成员之间走向更广泛、更多维，更深入的学习、互助。在终极意义上， 建构起 了一个优质的 “家园共育”大环境。 【关键词 】家园共育；互学分享；家长学习；学习共同体 g 【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号 】1005—6017(2016)09—0054—03 【作者简介 】蒋一琼 (1969一)，女，浙江湖州人，杭州市滨江区钱塘春晓幼儿园园长，中 学高级教师，浙江省学前教育学会会员，杭州市滨江区学前教育学会副会长；骆丽 (1986一)， s 女，浙江诸暨人，杭州市滨江区钱塘春晓幼儿园教师，幼儿园一级教师。 P 一 、 问题的提出 烈。这些家长在 日常中的相互 自发交流 “育儿经”更 “家园共育”一直是学前教育积极倡导的基本理 为频繁。 念之一。由于家长的育儿观念、社会背景参差不齐 ， 基于以上思考 ，我园设想以幼儿同为轴心，组织 z “家长学习共同体”，使得家长之间的相互学习或交 往往会导致家庭教育与幼儿园教育离散甚至是相互抵 消。因而，幼儿园积极引导家长的育儿观念是提高办 流从 自发 、散漫 的状态走 向有组织的互助模式。以 园质量的关键。近年来 ，家长之间自发组成的相互经 此，在 “同外”形成一个强有力的支持体系，共同推 验交流已悄然形成一种态势。问题在于 ，幼儿园对此 动办学品质的持续提升。 应当做出如何有效的引领或积极作为。 z 我园办学品质的迅速提升使我园成为本区域内家 二、解读 “学习共同体” 长首选的高品质幼儿园之一。为此 ，我园目前 的家长 (一 )概念界定 群体基本呈现出 “三高”特征：高学历 、高收入与高 “学习共同体” (1earningcommunity)或译为 要求。他们持有一个共同的愿景 ，即希望 自己的子女 “学习社区”，是支撑以知识建构与意义协商为内涵 z 能够健康 、快乐、聪明地成长——由于家长 自身条件 的学习的平台，由学习者及其助学者 (包括教师 、专 的优越性 ，使得他们的这种 “愿景”较普通百姓更强 家、辅导者等 )共同构成的团体 ，他们彼此之间经常 54 辩早期教育 教科研2O1