浅析护理本科教育课程改革.pdfVIP

· 52· 解放军护理杂志 2005 Nov；22(11) 浅析护理本科教育课程改革 朱玲玲，姜安丽 (第二军医大学护理系，上海200433) 摘要：综述了美、英、澳大利亚和日本4国护理本科教育中课程改革的发展和现状，以及护理教育理念和课程构建情况，期望通过对 国外高等护理教育课程改革的‘_r解，为我国护理本科教育课程改革提供参考。 关键词：护理本科教育；课程改革 中图分类号：R47 文献标识码：A 文章编号：1008—9993(2005)l1—0052一O2 受现代教育观念的影响，近几十年我国护理教育有了很 doah)大学护理学院的Webber教授撰文介绍了一种新的护 大的发展，但护理教育领域的改革力度仍需加大，特别是需 理课程框架(knowledge skills values meaning experience，KS— 要改革现有的课程体系，以更好地适应当今护理教育发展的 VME)，这是一种比较灵活的课程框架，可以根据不同需要来 潮流。本文通过对国外近几十年护理本科教育课程改革有 组织护理教学内容 。 关情况进行综述，以求为探索适合我国护理教育发展的课程 1．2 英国的护理本科教育课程改革 英国护理教育的发展 体系模式，推进我国护理教育发展提供参考依据。 与美国相似，1986年英国中央委员会(UKCC)的报告中明确 1 国外的护理本科教育课程改革 提出要加快发展护理本科教育。根据本国情况，英国的护理 教育实行专科化培养，包括4个分支：成人护理、儿童护理、 1．1 美国护理本科教育课程体系的改革 精神卫生和学习障碍 J。开展护理本科教育的院校第1年 1．1．1 美国护理教育课程设置的发展 美国护理教育的发 开设的公共基础课程相同，主要包括信息和学习技能、护理 展基本体现了现代护理模式的转变。上世纪50年代，护理 原则、健康、社会和护理的基本概念，以及护理的相关政策、 教育的环境从医院转到大学。本科教育成为美国护理教育的 法律和伦理框架；以后不同的专业方向课程设置则有所不 主要组成部分。并采用了与医学教育相同的课程体系；后来 同，但其中心原则是一致的。即突出人是一个整体的思想；同 护理教育者尝试用相关学科的概念和理论，诸如马斯洛的需 时要求课程设置应遵循以下几个原则：灵活性、可选性、迁移 要层次论、艾瑞克森的发展阶段理论、塞里的应激与适应理 性、发展性、有效性、循证性和共享学习L9 J。2002年，英国国 论等来作为护理课程设置的基础…；在护理程序的概念提出 家护理和助产士委员会(NMC)提出的新课程体系在全国实 后，有学者将其应用于课程设置；以后则有院校采用护理理 行 。 。同时由高等教育机构、护理专家、职业及立法机构的 论来指导课程体系的建立；还有学校在“人、环境、健康、护 相关专家共同制定了护理学科的基准(benchmark)… ，就社 理”4个基本概念的基础上构建课程体系，其中最为关注“环 境”1 2i。1986年。由美国护理联盟(NLN)倡导了名为“课程 会对护士的期望值、护理所需的知识和技能等作了详细的阐