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商务英语“教学做”一体化课程改革与建设.pdf

第 7卷 第6期 当代教 育 理论 与实 践 VOI.7N0.6 2015年6月 Theory andPracticeofContemporary Education June2015 doi:10.13582/j.cnki.1674—5884.2015.06.047 商务英语 “教学做 一 体化课程改革与建设 孔 书生 (安徽冶金科技职业学院,安徽 马鞍山243041) 摘 要:“教学做一体化”就是将教师的 “教”、学生的 “学”、学生动手 “做”等各方面有机 串联起来,形成一个整体。 商务英语 “教学做”一体化课程教学模式改革和建设可从教学内容和教学方法两方面进行,将课程理论教学内容与实训 教学内容有机地组成一个个教学项 目,以工作任务或操作载体方式,打破原有教材系统性,用工作任务驱动学生动手操 作,以培养学生的实践能力和动手能力。 关键词:商务英语课程;教学做一体化;教学内容;教学方法 中图分类号:G4 文献标志码 :A 文章编号:1674—5884(2015)06—0149一O3 1 “教学做一体化”的内涵 “ 一 体化”,英文词是 Integration,最早出现在2O世纪40年代末的西欧,后来美国国际问题专家卡尔 · 多伊奇给 “一体化”下了定义,“一体化”通常意味着 由部分组成整体 ,即将原来相互分离的单位转变 成为一个紧密系统的复合体。这个 “一体化”定义着重强调了事物之间的相互联系,相互联系后所产生 的新的结构和系统,由此产生新的功能。而 “教学做一体化”就是将教师的 “教”、学生的 “学”、学生动 手 “做”等各方面有机串联起来,形成一个整体,一个新的系统。 “教学做一体化”很早就有人提出来,如 陶行知老先生就说过:“教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教,在做上学。”…如果仅从课程 教学 内容和教学方法上来看,所谓 “教学做一体化”就是将课程理论教学 内容与实训教学 内容有机地组 成一个个教学项 目,以工作任务或操作载体方式,打破原有教材系统性,用工作任务驱动_2学生动手操 作,完成教学 目标的一种教学模式或形式。 目前商务英语课程教学存在着针对性不强,实践性、应用性不突出,无动手操作性等常见问题,而对 原有商务英语课程进行 “教学做”一体化课程教学模式改革和建设应使该课程成为 “突出工学结合、商 学结合,以任务项 目为导向,以工作任务或服务 :如各种商务信函撰写,各种单据制作等为载体”[3的专 业核心课程。所以,对商务英语课程实施 “教学做”_4]一体化改革和建设归根到底就是尽量做到以就业 为导向,培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的实用型,技能型人才 ,其核心是对学生实践能力和动 手能力的培养 。 我校启动的 “教学做”一体化课程教学模式改革和建设,为我系开展商务英语 “教学做”一体化课程 提供了机遇。我们把商务英语 “教学做”一体化课程改革与建设应用于我系 12级商务英语班,下面就 是一些初步的尝试和做法 。 收稿 日期 基金项 目:湖南省教育科学 “十二五”规划 2012年度大学英语教学研究专项课题 (XJK12YYB028) 作者简介:孔书生(1984一),男,安徽舒城人,讲师,主要从事英语教学研究。 150 当代教育理论与实践 2015年第 7卷 2 商务英语课程教学内容 “教学做”一体化模式改革和建设 商务英语 “教学做”一体化课程内容既要体现理论教学,又要有实践教学,能体现出 “教中学,做中 学”。我们尝试把课程内容选择与教材建设相结合,以一体化课程建设推动校本教材建设。商务英语 (外贸英语)教材有很多,多数教材课程 内容量大,授课时间长,与我校理论教学、实践实训设施 以及学 生水平并不相匹配。因此要根据实际情况,对原有的教材进行适当裁减,例如,我系 12级商务英语班开 设的商务英语课原来使用的教材是大连理工大学出版社2012年第2版 《世纪商务英语外贸英语实务》 (侯雁慧主编,新世纪高职高专商务英语类规划教材),在实施了一体化教学模式

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