转型时期高校教师培训课程改革研究.pdfVIP

第25卷 第3期 湖 南 城 市 学 院 学 报 (自然科学版 ) 、，01．25No．3 2016年5月 J0URNALOFHUNAN CITY UNIVERSITY (NaturalScience) M ay 2016 转型时期高校教师培训课程改革研究 (莆田学院，福建 莆田351100) 摘 要 ：现有老师培训课程体系存在结构不合理、内容不专业、实践教学内容少等问题。为适应高校转 型发展的需要，应该加大教师培训课程体系改革 ，努力提高老师实践能力，加大双师型教师培养力度。 关键词：转型；教师培训课程体系；改革 中图分类号：G619．21 文献标识码 ：A doi：10．3969~．issn．1672．7304．2016．03．124 文章编号：1672—7304(2016)03—0257—02 师培训课程注重实践能力的培养。但是现阶段的 1教师培训课程改革的相关背景分析 教师培训课程体系中，仍然采用的是对传统知识 第一，地方高师院校的转型发展。地方高师 型、系统性知识的教学，没有注重实践教育教学。 院校是我国教师培训发展的主体机构，发展至今 我国大多数的地方高师院校已经发展成为了多科 3转型视野下的教师培训课程建构策略 性、综合性的高校。师范类学生在教师培训中的 3．1积极调整教师培训课程结构体系 优势不再具备，即师范性减少。为此教师培训课 第一，对通识课程内容、学科课程内容和教 程改革需要突出师范生的师范性。第二，教师发 育课程内容进行结构性调整。我国高师院校教师 展的转型。教师是基础教育发展和改革中的重要 培训课程结构要学习借鉴国外成功的课程体系结 力量，对教育改革的成败具有重要的影响。因此 构安排。比如美国课程体系在重视通识教育的基 教师培训课程改革的方向标应该是基础教育中教 础上提高学生专业素质发展类课程比重，将通识 师职业发展的内容。在国家层面，从上个世纪六 课程内容、学科课程内容和教育课程内容按照平 十年代开始就加强了对教师专业化的培养 ，即实 均的比例分配。现阶段我国师范类教育课程中要 现教师职业的专业化和个体的专业化。可见，教 提高教育课程所 占的比例，在学科专业课方面要 师专业化是教师培训课程发展的重要引领。…第 做到精益求精，通过教育专业课的教学提升教师 三，基础教育的转型。基础教师是教师培训改革 培训专业的质量。第二，加强通识知识和实践知 发展的动力体现，教师师资的培养和发展需要最 识的结合，加强学习和做人的结合，加强通识知 终经过基础教育的实践检验，因此教师培训改革 识和体现个性的知识的结合，构建平台和模块相 需要和基础教育改革发展内容相结合。基础教育 结合的课程结构。第三，实现课程的多样化发展， 要求教师具备以下几方面素质：对学生学习富有 加强对课程的精品化和专题化改革，建立必修课、 爱心和责任性；具有正确的教育理念；掌握完备 选修课和教学实践课三结合教师培训课程体系。 的知识结构；具有全面的教育教学能力；具有 良 3．2完善高等院校 “双师型”教师的培养 好的心理健康素质。L2 (1)积极探索人才引进、培养和适应的机制 与