近1O年美、英、日三国幼儿教育课程改革的差异比较.pdfVIP

2011年第9期 学嗣教■硼究 No．9。2011 (总第201期) StudiesinPreschoolEducation SerialNo．201 近 1O年美、英、日三国幼儿教育课程改革的差异比较 术 曹能秀 水水 (云南师范大学教育科学与管理学院，昆明 650092) [摘 要] 在经济状况、社会变化、文化传统和教育政策等因素的影响下，近 l0年来美英 日三国 的幼儿教育课程改革表现出了一定的差异性。其中，美英两国和 日本的幼儿教育课程改革差异较大，一 方面美英两国幼儿教育课程改革的重点均为制定早期学习标准，日本则注重通过创设适当的环境培养 幼儿的生存能力；另一方面。美英两国幼儿教育课程改革都重视幼儿早期读写和数学能力的培养，日本 则注重人际关系和健康领域的改革。借鉴美英 日三国幼儿教育课程改革的经验，我国在制定幼儿教育 课程改革政策时也应充分考虑中国的国情与文化传统，让课程改革在变与不变之间保持适当的张力， 合理运用 《早期学习与发展标准》，引导我国学前教育事业健康发展。 [关键词] 美国幼儿教育；英国幼儿教育；日本幼儿教育；幼儿教育；课程改革 进入 21世纪，在全球化等因素的影响下 ，美英 日三国的幼儿教育课程改革呈现出以培养全面发 展的人为幼儿教育课程 目标 、主张幼儿教育课程内容的全面性、强调幼儿主动学习、通过整合各种教 育方法与途径实施幼儿教育课程等相同的特征 ，但与此同时，三国的幼儿教育课程改革也存在着一 些差异。本研究 旨在从幼儿教育课程改革的侧重点和幼儿教育课程内容改革两个方面，探讨近 l0年 来美英 日三国在经济状况、社会变化、文化传统和教育政策等因素影响下形成的幼儿教育课程改革 差异，以期为我国幼儿教育课程改革提供有益的借鉴。 一 、 美英 日三国在幼儿教育课程改革侧重点上的差异 虽然美英 日三国的幼儿教育课程改革都注重以促进幼儿教育的公平和幼儿的全面发展为宗 旨， 但其侧重点有所不同。如美国幼儿教育课程改革的侧重点在于制定和实施早期学习标准，以提高幼 儿教育的质量 ，促进幼儿的入学准备。2O世纪8O年代末期以来 ，美国发起了以 “标准”为导向的基础 教育改革运动，并逐渐影响到幼儿教育领域。2000年 ，美国负责 “开端计划”项 目的部门提出了 《“开 端计划”儿童发展结果框架》(以下简称 《结果框架》)，将幼儿的学习内容划分为 “语言发展”“读写” “数学”“科学”“创造性艺术”“社会性情感发展”“学习方式”“身体健康与发展”等八大学习领域，并 提出了每一领域的构成要素以及 3—5岁幼儿在每一要素上应当表现出来的知识 、技能、能力与行为 等。在 《结果框架》的影响下，到 2003年 ，美国已有近27个州制定了一个或多个发展领域或内容领域 的早期学习标准 ；l【】至 2009年，美国所有的50个州以及哥伦比亚特区均已拥有了成系统的早期学习 标准。2【J与此同时，全美幼教协会和一些教师理事会也制定了各领域的儿童早期学习标准。例如 ，全 美幼教协会与全美数学教师协会于 2002年联合发布了 《幼儿数学：良好开端》；美国全国数学教师理 收稿 日期：2011-1—8；作者修改返回日期：2011-3—29 本文系云南省教育科学 “十一五”规划重大课题 “2O世纪90年代以来美英 日幼儿教育改革研究”(编号 ：GD07001)的阶段性研究成果 通讯作者：曹能秀，云南师范大学教育科学与管理学院教授，E—mail：yncnx2OO8@~nail．corn 一 8 一 事会于 2006年发布了 《从先学前班到 8年级的课程焦点：追求连贯性》，明确提出了学生从先学前班 到 8年级每个阶段应该学习和掌握的数学知识。。【】美国早期儿童学习标准制定的初衷是从专业出发 保证幼儿教育的质量。近年来，各州教育部门对早期学习标准的实施给予了更多的关注 ，不仅加强了 早期学习标准的约束力 ，为贯彻早期学习标准提供支持性措施 ，而且加强了对早期学习标准实施的 监控 。4【】 英国幼儿教育课程改革的重点也在于制定早期学习目标 ，以指导幼儿教育实践 ，提高幼儿教育 质量。从 2O世纪 8O年代末期开始，英国开始了以提高学校教育质量为宗旨的基础教育改革运动 ，使 人