从师范英语专业角度谈《综合教程》课文主题.pdfVIP

2012年 11月 江苏教育学院学报(社会科学) Nov．，2012 第28卷 第6期 JoumMofJiangsuInstituteofEducation(SociMScience) V01．28 No．6 从师范英语专业角度谈 《综合教程》课文主题 包 婷 (上海师范大学外国语学院，上海 200234) [摘 要] 综合英语作为师范英语专业最主要的课程之一，在英语教师知识形成过程 中起着重要的作用。本文 以英语专业教材 《综合教程》为例，从外语教师知识结构角度对其课文主题进行评价，为今后师范英语教材的编写提 供参考依据。 [关键词] 师范英语； 《综合教程》；课文主题评价 [中图分类号] H319．3 [文献标识码] A [文章编号] 1671—1696(2012)06—0131—05 一 、 引言 程》课文涉及的主题与教师知识进行比较与评价。 2．研究方法。本文采用文献研究、教材评价和 外语教师到底应该具备怎样的知识，近年来引 对比分析的研究方法。对外语教师知识和 《综合教 发越来越多外语教学研究者的热烈讨论，原因是英 程》编写理念的讨论属于文献研究，对 《综合教程》课 语在社会生活中的重要性与 日俱增。学好英语除了 文主题的分析属于教材评价，对外语教师知识与教 要有正确的方法，英语教师的素质也至关重要。教 材主题的比较属于对 比分析法。 师职前教育是职业发展过程 中一个非常重要的环 节，而综合英语课程 (高年级时也叫做高级英语)作 三、外语教师知识结构的研究 为英语师范生大一到大四的一门必修课，在专业课 崔刚和孑L宪遂提出 “英语教师是教学的实践者， 程中比重最大，应该得到足够的重视。_l《新世纪高 教学质量的高低在很大程度上取决于教师素质的高 等院校英语专业本科生系列教材：综合教程》(下称 低”_2J(¨。在这里我们把 “教师素质”理解为教师 《综合教程》)被很多高校的英语专业用作综合英语 知识，教师知识不是狭窄意义的学科知识，而是推动 教材，本文将其作为代表教材进行评价。本文先要 教师职业发展和 自身发展应该具备的全面知识。因 界定外语教师知识的范畴，其次对 《综合教程》课文 此 “建立外语教师教育课程体系的前提是理解外语 涉及的主题分类，最后将教师知识与课文主题类型 教师的知识结构”_3J( 。对于外语教师知识，国内 进行对比，探究 《综合教程》能为师范英语专业学生 外学者经过实证研究和分析，成果累累。 提供多少相关教师知识的积累，为今后师范英语教 1．国外研究现状。国外研究教师知识并提出看 材的编写提供参考依据。 法的学者有 Clandinin，LeeShulman，MaynardRey- 二、研究问题与方法 nolods，Tamir，Grossman和 Elbaz等。_4J(加·’本文对有 1．研究问题。本文所要探讨的问题是：外语教 代表性的观点进行讨论。 师应该具备的教师知识有哪些，《综合教程》的编写 Shulman提出教师知识是由7类知识构成的：所 理念与编写原则是什么，分析 《综合教程》中每篇课 教学科知识，