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《望月》说课稿 《望月》说课稿 一、文本认识 打开苏教版义务教育课程标准实验教材五年级下册第七组课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着夏雨新荷、鸟语花香，月光鱼影扑面而来，青山秀水的诗情画意，语文世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。 倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，在诗意文字的引领下，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处—— 《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚呤。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉钮委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个鹅自然、质朴的视角。月亮是美的，看到月亮，青使人顿生怜爱之情。而“小外甥”奇妙的想象躅，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反廨映世界。作为本单元的主体文章，《望月》还臣能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的≡意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到擀美的教育和人文精神的熏陶。 二、教学目标 根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相她关要求，基于教材特点和学生认识水平，我将本课第二课时的教学目标定位为： 1、品读钿课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想「的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意汉蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的傀情感，这是本课的教学重点。 2、积累描写黍月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所袈具有的独特的中国文化内涵，同时培养学生搜横集资料、处理信息的能力。这是本次教学中的轱难点。 1、在赏析体悟中感拗受“月光之美”。 （师：是啊，如水流淌的月色美，意味深远的诗句美，文中小外甥新虽奇的想象也很美。如果说文中的美直接感染了读者的话，课文中哪一句话写出了在那样的夜屠晚，“月光之美”和“古诗之美”曾经深深地打动了作者和他的小外甥呢？） 在这个环节旗，教师根据板书，因势利导，让学生找出文中冼的中心句，并且引导他们反复品读，充分质疑稷，教师将有价值的问题强调凸显出来：“月光蝣”和“诗”既不是水，又不是酒，如何让“我摄们”沐浴其间，又怎会使“我们”沉醉不已？跳 学生带着这个问题自由朗读课文的第1、2世自然段，抓住重点词语结合中心句读出自己的袖体会，深入感受“月色之美”。 2、在拓展品读中沐浴“古诗之美扫”。 1）是啊！这明暗互衬、动静相宜的谆景，这让人动心动情的月光的美，如何不叫人级沉醉呢？让我们再来读一读这个中心句，想一管想，应该通过朗读强调哪些词语？ 2）为罚什么在这句话中，“诗”这个词要用逗号隔开姹呢？ 3）对啊！令我们“沉醉”的不仅是丈月光，还有什么？ 4）“诵明月之词，歌鲩窈窕文章”向来是历代文人墨客的雅事。下面，就让老师来扮演文中的“我”，同学们都是曜文中活泼聪颖的“小外甥”，我们还可以尽情鳅发挥想象，充分调动自己的诗句积累，一起来梁再现当时“赛诗会”的情景，一起沐浴、沉醉宵在诗的情感和意境中去吧。 5）配乐解说腻：你描绘的是明净清雅的林中之月。 你勾勒了令人魂牵梦萦的故乡之月…… 或者：通过你的朗读臂，我仿佛看到了诗人月下独酌时孤寂的身影。炉 通过你的背诵，我似乎体会到了诗人在月夜快马加鞭赶回故里的欢畅。 “今夜月明人尽桡望，不知秋思落谁家。”表达了诗人的愁绪与原绵绵的思念。 ………… （6）再次回到中κ心句（幻灯）：看来，同学们都是充满才气的份小诗人，对写月亮的诗了解得还真不少，现在泥让我们再回到这个中心句，经过刚才的“赛诗焚会”，你对这句有什么新的体会？你还能“品迪”出其它的意味吗？ 7）小结：多美的意语境啊！诗句因为月光多了一份灵动，月光却因为诗句添了一份厚重。月光和诗互相融合，浑司然一体。让人沐浴其间，使人久久沉醉，不愿镇离去。 3、在娣迁移创作中放飞“想象之美”。 ___________涞_。”（幻灯），同时，以“在我的眼里，月曙亮像_____________。”（幻灯艨）这样的说话练习作为切入点，引导学生展开篝丰富的联想，进行迁移创作，通过编写诗歌、琶画画，书法或创作童话的方法来具体地表现自壅己心中独特的那个月亮。 4、总结全文，升华情感。 布置作业：（见附页） 四、设计理念 《逢语文课程标准》指出：语文教学的目的是为了∨全面提高学生的语文素养，促进学生的可持续╅发展。考虑到阅读教学的特点，在进行《望月酰》一课的教学预设时，我的理念是充分挖掘文芗本的情味、韵味和趣味，同时有效地整合各种教学资源，努力构建开放而充满活力的语文教寇育体系。在教学过程中，通过引导学生在赏析工体悟中感受“月光之美”、在拓展品读中沐浴罄“古诗之美”，在迁移创作中放飞“想象之美屈”，丰富学生的情感体验和生命体验，培养学笏生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。此颌外，通过品析研读、语言积累、句式比较和想