《生活中的比》说课反思.docVIP

《生活中的比》说课反思 教学内容 《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课时。 教材分析 《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例囔。本课的教学设计是“图形放大缩小”“速度襁与水果价格”三个情境中的内容，让学生充分赤体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比滩的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、玢价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用监，以及比例的知识奠定基础。 学生分析 有杉的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一ジ些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停俣留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料堆帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜萼欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，匀喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设妊计充分考虑学生的特点和需要，借助“图形放霖大缩小”“速度与价格”等情境，设计了各种澄问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在库丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。 教学目标： 1、经历从具体情境中抽象出比的过程，体会比的意义； 2、能用口头表述イ两个量的比； 3、通过学习，培养学生的自饶主探究、合作交流的能力。 下憎面我就这次研讨的主题“关注教学过程、提高谋课堂实效”，谈谈我的教后反思。 一、关注醋教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情阏境，激发学生学习兴趣。 课堂教学情境的创迹设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴猢趣的学习情境中，通过自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基本技能并获得积极的情感体验，对引导学生有效地进行另数学学习有着重要的作用。在这节课教学中我锛创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有敖的不像，到底隐藏着什么秘密？”学生通过探毫究讨论交流后发现原因是A、B、D三个图形瘕的长都是宽的倍，体会同类量的比；再设计了骣“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量研的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最猥后让学生了解“ 二、关注自身的莳教学行为。 主要表现在：第一，从学生已有旁的生活经验引入新知识。教学本课时，我主要丸从生活中的像片入手，巧设悬念：“为什么图翁片有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？注”激发学生的学习兴趣和探究欲望。第二、运︼用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的贝过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，我注意从实际出发，充分运用多媒体来演帐示，注意数形结合，通过一系列的情境，使学呼生对比的认识建立在大量的感性材料的基础上砾，并逐步发展抽象思维能力，同时也激发了学嚎生的学习兴趣。比如这节课，我们并不是一下梢子就归纳出“比”的概念，而是充分创设时间／、空间，让学生小组合作，动手实践，探索图曩片“像”与“不像”的秘密，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，数、形的有效结合，感受同类量榧的比和不同类的比，使学生体验到数学学习的裎乐趣，获得广泛的数学活动的经验。第三、注偶意引导学生体验知识的形成过程。教学实践使懦我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天珩的不教，学生今天的学习是为了将来离开学校⒌在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学存中注意引导学生体验知识的形成过程，调动学续生学习的积极性，启发学生打开思路想问题。娅比如这节课中，课堂上出现了“球赛的比分是酆不是比”，我首先引导学生明确今天所学习比颗的意义是“两个数相除”的关系，而体育比赛祢中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不鲤是我们这节课所学习的比。又比如在抽象出比痉的意义后，由于前面对比的意义体验较深刻，僳因此让学生找生活中的比时，学生找出的生活中的比很多，范围也很广，这是我没有预料到】的，这个环节出现了这节课中的一个小亮点。ｓ 三、关注对学生学习的引导。 学生的学习者要有方向，而如何把握这个方向，教师的引导辏是非常重要的，教师的引导适时、到位，学生喳就能控制自己，随着学习内容步步深入学习。莛例如在教学中，让学生讨论“图形为什么像或滤不像，有什么秘密？”时，我设计了三个问题楮，让学生带着明确的目标学习，为他们的学习指明了方向，知道通过自己的努力可以达到预定目标，学生的学习动力得到充分的激发，学ヘ习兴趣增强了，学生就能根据目标自觉调整自史己的学习方式，主动克服困难，为实现目标而惯努力。 四、关注指导学生自主、合作、探究扭，引领学生进行有效的学习。 数学学习过程守充满着观察、实验、推断等探究性与挑战性活蚬动。教师应引导学生投入到探