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新语文教学概论 内容摘要：综上所述，新语文或新语文教学是在新课程改革的大背景下兴起的一场从教育行政部门到学校师生、从教育理念到教学行为、从教学管理到教学内容都发生根本性变化的全面彻底的教育改革运动。本文站在新语文教育的理论高度，回顾了我国十年来新语文教学改革运动的不平凡历程，联系多年来新语文教学改革前沿的教学实践，认真总结了成功的经验，有一定建设性地提出了一些新的认识和观点，进一步丰富充实了新语文及新语文教学概念的内涵，全面而精蜞要地概括了新语文教学过程中师生共同探索、忾创立的新模式、新方法，为构建优质高效的现蹲代语文教学新体系提供了极有参考价值的资料垃。 进入21世纪以来，以语文新课程改╇革为基础，以改革教育理念、狠抓素质教育、珠减轻学生负担、创新教学模式为主要内容的新语文教学改革已艰难地走过了近10年的奋斗帝历程。在这短短的10年里，上从国家教育部，下至地方的各级各类教育行政部门和学校都做出了巨大努力，特别是那些改革的弄潮儿，见教育教学前沿成千上万的忠于教育事业的仁人踟志士，为新语文教学改革倾注了大量的心血和柩汗水，甚至付出了生命代价，用他们的辛勤劳∮动、亲身实践去探索语文教学的新路子，开拓语文教学的新领域，创造语文教学的新境界，镅为我国语文教学健康而卓有成效地发展在默 一、新语文教学改革的十年霆回顾与小结 新语文教学改革是伴随着新世纪胙新一轮语文新课程改革而开始的。早在上一世琼纪末，一场动作比较大的新课程改革就在酝酿菊。1996年，原国家教委就组织编制了最早的“新课程方案”，并于1997年秋季在江饱西、山西和天津市实验后，1999年教育部蔼又根据第三次全国教育工作会议的文件精神，卑针对实验中反映出的具体问题，进一步对新课滠程方案进行了修订和完善，于2000年印发湃了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订Ⅲ稿）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》，2001年按照国家教委墒的部署，2002年秋季，全国入学的高一新嚓生 全国广大语文教师根据新课程嫩方案和新的语文教学大纲要求，在新的教育理挪念指导下，以课堂教学为基地，开始探索和尝绝试语文新教法。特别是人教版语文新教材的编绷辑出版，为新世纪语文教学改革奠定了一块坚嫖固的基石。在此基础上，不少语文教师根据自衤己的语文教学实践，撰写了成千上万篇语文教劲学改革论文，通过报刊发表或学术会议宣读、婶评奖，畅谈感想体会，交流创新成果。不过，从整体看，真正的新语文教学改革的艳阳春天小还没有到来，这还只是零散的不成阵势的不成母气候的语文教学改革的局部现象。这时，虽然荛在不少文章里已出现“语文创新”“语文教学ス创新”“新语文”“新语文教育”“新语文教迥学”等词语，但那还只是作为一个词或短语来使用的，谈不上什么概念上的“新语文”“新褐语文教学”，还没有形成比较完整的比较系统匈的关于“新语文”“新语文教学”的理论学说项或思想体系，新方式、新方法的出现还不成密撮集型状态。到了XX、XX年时，更新的《普搌通高中语文课程标准（实验）》公布实施，从朴XX年秋季到XX年，全国先后有广东、海南嵩、山东、宁夏、江苏、辽宁、安徽、浙江、福孩建等九个省进行新课改实验，到现在全国大多桀数省和直辖市都已实行了语文新课改，与新课标相适应的语文新教材也有多家编辑出 最早有过关于“新语文教育”“新友语文教学观”的讨论，从历史和国际的角度探刂寻新语文产生的遗传基因和杂交优势，从对现渤实语文教学的哲学思考中找出改革的突破口，描述新语文初生的情状，预见新语文发展的前昴景，不少语文教育专家和语文教师都提出了自己很有见地的观点。比较有代表性的一家就是酋清华附中特级教师韩军，他撰文对新语文教育庚的重大问题作了阐述，提出了新语文教育的十逋大原则，出版了《韩军与新语文教育》一书，ロ高扬新语文教育的旗帜，率先走在新语文教学沽改革的前列。再就是浙派语文教学研究中心主任、特级教师蔡伟，他以在中学多年的语文教矍学实践为根基，以他在大学教授的教学论的宏㈡大理论为高度，不断探索实验、创新，用他的五智慧和灵气，上了一堂堂精彩的语文创新课，怊先后出版了《课堂教学创新论》、《新语文教垲学研究》等学术专著，丰富了新语文教学内容岽，发表了新语文教学宣言，是新语文教学理论衍研究的重大成果，对构建完备的现代语文新体唷系将有着重要的奠基作用。现在，他已成了新紊语文教学改革的主将，和韩军老师一起同为新枋语文教学改革的领军人物，享有新语文教育“锟北韩南蔡”之称。目前，新语文教学阵容庞大о，人众力强，已成为语文教学战线上的生力军弋。 新语文教学不仅仅队伍在不断发展壮大，涿它的舆论呐喊声也越来越高。早有王尚文教授蜡主编的《新语文读本》多卷问世，后有畅销全囝国的四川、山西的《创新作文》、《新作文》溢、湖北的《新语文》、江苏的《新语文学习》诞生，更有一篇篇