高中英语课外阅读材料的文本处理与解读策略.pdf

第 l6卷第2期 基础英语教育 Vo1．16．No．2 2014年4月 JournalofBasicEnglishEducation Apr．，2014 高中英语课外阅读材料的文本处理与解读策略 张 强 摘 要：本文以一节阅读评优课的教学设计为例，探讨如何对课外阅读材料进行删除、调整、替换和增加，以使 改编后的文本更适合学生的认知水平。教师可从学生学情、阅读文本与自身变化等三个方面对文本进 行解读，以加深师生对文本的理解。 关键词：课外阅读材料；文本处理；解读策略 中图分类号：G623．31 文献标识码：B 文章编号 ：1009—2536(2014)02—0085—05 一 、 引言 二、教学案例 课外阅读材料作为教材的重要补充，因语言 (一)教学内容 地道、内涵丰富等特点被广泛引进课堂。同时， 本节课的阅读文本是一篇摘 自ChinaDaily 考虑到课外阅读文本在语言难度上往往高于学生 的关于 “害羞”这一话题的议论文，意在说服读 现有的语言水平，教师需要对其进行合理解读与 者接受作者的观点，进而影响其思想和行为。所 适度改编，使之成为 “自己的课程”。课外阅读文 选的语篇有一定的长度 (全文含标题在 内共605 本的处理与解读是教学的开始，它在很大程度上 词)，但总体结构比较清晰。作者首先通过讲述 自 决定着课堂教学的内容。充分的文本解读是有效 身的经历引出 “害羞”这一话题，随后指出 “太 开展课外材料阅读教学的关键，教师要明确教学 过害羞”对于某些职业来说将是致命的 (即提出 定位，在文本解读中突破教学重难点，尽可能地 问题)，再结合自己的经验与理解给出解决问题的 把教学过程变成师生共同参与文本开发与解读的 建议，最后阐明自己的观点与态度。 过程。本文以一节高中英语阅读评优课的教学设 就教学用途而言，这篇文章除了具有语言与 计为例，指出教师应对引入课堂的课外阅读材料 信息的载体功能外，还适合教师在一定阅读策略 进行删除、调整、替换或增加等一系列文本处理， 的指导下引导学生对其文本结构、作者写作意图 以使改编后的文本更适合学生的认知水平。同时， 和态度观点等进行解读。为使文本更适合学生的 教师可从学生学情、阅读文本与 自身变化等三个 知识水平，笔者在深入理解的基础上对原始文本 方面来对文本展开解读，以加深师生对文本的 进行了改编。改编后的文本保留了作者的总体写 理解。 作思路与语言风格，但去除了一些与主题关联不 本文是浙江省平湖市教育科学研究2013年综合类规划立项课题 “基于 体‘裁分析 ’的高中英语读写结合教学策 略的实践研究”(编号201303)的阶段性成果。 是一篇较为典型的夹叙夹议的议论文，笔者保留 学生对于阅读文本中涉及的话题 “害羞”不 了文章原有的写作框架。为了突显建议部分的内 会感到陌生，多数学生有过此类经历，但对相 容，笔者将原始文本中的第五段保留并将随后的 关的语言表达 (如don’tliketotalktoothers，not 几点建议一起并入该段。一方面，对删减改编后 confident，worriedaboutbeinglaughedat，beafraid 的第五段中的五点建议进行字体上的处理；另一 ofmeetingpeople等)可能比较匮乏。由于词汇量 方面，对这些建议的顺序也进行调整 (将原始文 有限，学生学习文本的困难可能更多体现在词汇 本 中改编后的第三点建议提至第一点)。