微课支持下的集体备课模式研究——以高二化学工业流程图试题分析的备课实践为例.pdf

2017年第4期 中小学教师培训 No.4 2017 总第369期 THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS SumNo.369 微课支持下的集体备课模式研究 ——以高二化学“工业流程图试题分析”的备课实践为例 王钦忠 ，许英涛1 2 （1.北京教育学院，北京 100044；2.首都师范大学附属房山中学，北京 102401） [摘 要]为了充分发挥集体备课的价值和意义，将微课引入到常态课的集体备课之中，即教师 在集体完成常态课的设计时，备课成员还要基于常态课教与学的需要设计若干辅助性的微 课，每个微课的内容不是对常态课内容的重复，而是在常态课的基础上进行适当拓展和深化， 以满足不同层次学生多样化学习的需要，并以高二化学“工业流程图试题分析”的备课实践为 例对备课模式进行了阐释。 [关键词]集体备课；微课；备课模式；工业流程图试题；化学 集体备课是学校教师日常工作的一部分，形式 求完美是人之常情，尤其是在有领导和外校教师听 多种多样，有基于学科教研组的，有基于年级备课 课的情况下，任何一个教师都希望给听课者留下完 组的，还有与校外专家或者教师联合的，但无论哪 美的印象。然而，不管是公开课还是常态课，教学 种形式都突出的是“集体”一词，它理应成为教师们 效果的评价都是基于学生的学习过程和学习结果 共同研究教学问题、交流教学思想、分享教学智慧 的，教师的课堂表现只是其中一个方面。所以，如 的校本活动。实践证明，一些优秀学校的集体备课 何在集体备课过程中凸显出对学生的研究才是决 活动已经成为提高学科教学质量的发动机，成为青 定备课成功与否的关键。李国华对“集体备课的价 年教师快速成长的平台。然而，也有很多学校的集 值目标是实现学生整齐划一，还是促进学生个性发 [2] 体备课并没有达到理想的效果。 展” 这一问题进行了论述，提出集体备课的价值取 一、对集体备课本质的分析 向不应是让学生“齐步走”，而应该通过多样化、个 学校教师到底该怎样进行集体备课呢？经过 性化的教学使每一个学生都得到充分、自由的发 对北京市优秀学校的领导和教师进行访谈，得出以 展。这也是本文所提倡的观点。 下三条学校集体备课成功的经验：（1）参与集体备 另外，随着教育教学改革的不断深化，化学教 课的教师之间能够形成融洽的、积极向上的合作关 师所面临的问题不再仅仅局限于打磨一节课，而是 系；（2）在这个集体之中有一个负责任的组织者； 要站在促进学生全面发展的角度思考如何进行化 （3）参与集体备课的教师之间已对某种教育教学理 学教育，所以，人们对集体备课内涵的理解也需要 念、目标或任务达成共识。由此可见，集体备课作 更新，应当把集体备课看作化学教师解决日常化学 用得到发挥的关键在于这个“集体”能否形成一个 教育教学问题的一种校本学术交流活动。 真正的学习共同体。薛焕玉认为，学习共同体是指 三、对微课应用于集体备课可能性的分析 一个由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼 然而，具体到某一节课上该如何满足学生的多 此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各 样化发展呢？在实践过程中，教师们可能有多种多 种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成 样的智慧，不过，微课的出现为解决这个问题提供 员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。[1] 了一种很好的方法。苏小兵等认为，微课本质上是 而集体备课的本质