课程改革与教育价值重建.pdfVIP

|学术 20 1 2 年第 2 期|瞰望 课程改革与教育价值重建 陈春艳 摘 要世纪之交启动的新一轮课程改革是对我国社会发展问题的应答，是全面推进素质教育的 重要举措。这次改革从根本上说是教育价值重建的过程，包括课程目标观、教育过程观 和课程坪价观的重建。课程改革推进困难，现有体制成为最大阻力;要达成改革目标， 亟待制度重建。 关键词课程改革;教育价值;重建 作者简介 陈春艳，广东省中山市教育局教研员，中学高级教师、特级教师 教青是一种培养人的社会活动，但培养什么 长的贡献率逐步增加。知识经济形态下的劳动者 样的人，如何培养人，这在教育实践中却存在不 主要指从事知识和信息的收集、处理、加工和传 同的看法和做法。这背后是不同的教青价值观在 递的人。这种劳动者必须是热爱学习、善于学习 起作用。要进行教育改革，首要任务是改变旧有 和终身学习的人。二是国际竞争的压力。当代国 的教育价值观。当前正在进行的课程改革是建国 际竞争主要是综合国力的竞争，其中以文化为中 以来影响最大、最深刻的一次课程改革。从根本 心的软实力的竞争日益突出。三是生存环境的压 上来说，这次改革是一个重建教育价值的过程。 力。我国经过多年的自然资源开发型、劳动密集 教青价值指作为客体的教青现象的属性与 型产业的发展，生态环境日益恶化，自然资源短 作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的 缺日益严重，必须转变生产方式，走可持续发展 关系， 对这种关系不同的认识和评价就构成 之路。 了人们的教育价值观。[l] 从社会发展的角度，从 要应对这些问题，教育必须全面提高国民素 人的发展角度来看，教育价值具有客观性和确定 质，打造人力资源优势，必须培养大批身心健 性;但某些历史时期，在工具理性的支配下，人 康、有社会责任感、有国际视野、有创新能力、 有合作精神、对自然友好的新一代。与先进国家 们对教育价值的选择，偏离、遮蔽、歪曲了教青 相比，我国的教育与这一要求差距很大。这一差 的正真价值，使教育出现了异化，成为人和社会 距有着深刻的历史和现实根源，其主要因素有: 的异己力量。新课程改革正是肩负振衰去弊的责 我国传统教育中的落后观念、苏联凯洛夫的教育 任，试图去找回教青的核心价值。 理论与模式;建国后左的思想与方法、 1980 一.失落z 教育的价值在哪里 年代兴起的应试教育的影响。以应试教育为 1990 年代以来，全球化速度加快，科技发 中心，形成了一个巨大的教育病灶，沉殉难起。 展迅速。但面对世界发展大势，我国教青危机