多元知识融合,创造高效的历史教学.pdfVIP

二ζ科教学探索 多元细iR融合，创造离黯翩踊襄镰掌 王世辉 (新河县尧头中心校.河北邢台 055650) 摘 要:历史教学姿促进学生树立科学的世界观、人生观、价值观，提高人文素养，必须关注多元知识融合， 以实现高效的历史教学。 在历史教学中，要运用房、始史料，还原真实的历史; 妥运用文学知识，增强历史事实的说 服力和感染力;要运用政治知识，从不同的角度看历史，理解历史的价值;要运用地理知识，拉近古今J1é 惑 ， 形成 完整的时空观;美加强与时政热点问题的融合，实现学史以明志、学史以自信、学史以明智、学史以自强 的教学效果 关键词:历史教学; 历史资料;多元知识融合;高效教学 中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号: 1009-010X( 2013 l1 0-0065-02 随着课程改革的深入， 历史教学由传统的单纯 量中国家庭以及军队中大量出现的双枪兵(一手 知识传授，变成了培养学生人文素养的一条重要途 拿烟枪，一手拿长枪)的投影片，结合这些历史材 径。 在历史教学中，为了能使学生学有所想、学有所 料，展开对历史问题的研习、讨论，鸦片对中国的危 悟 、 学以致用，能够从历史事件和已有结论中寻找 害也就非常明晰了。 这样，就改变了历史教学仅仅 新的观点和结论，总结历史经验教训，从而到华情 是对教科书的解释，从而使学生了解具体、丰富的 感，树立科学的世界观、人生观、价值观，创造高效 史料，拓展视野，促进对历史课程的深入学习。 历史教学。 为此，历史课程教学要注意与多元知识 二、注意与文学知识的融合 的融合。 常言道: 文史相通，其实两者之间犹如骨肉， 在 一、科学、合理地运用史料 历史教学中适时地运用文学知识可以增强历史事实 作为一门社会科学，历史知识有其自身的特 的说服力和感染力，使历史课妙趣横生，更具吸引 性。 因为要直接观察逝去的历史是无法实现的，真 力。例如，在讲西周灭亡时， 我曾引用学生学过的《国 实的历史早就淹没在汗牛充栋的故纸堆中，失落在 语》中的《召公谏厉王到谤》一文中的话，寥寥数语， 炯波浩渺的历史长河里，埋藏在尘封已久的秦砖汉 就扼要、完整地记述了国人暴动、厉王被逐事件的始 瓦下。 我们今天认识历史、理解历史，必须在掌握一 末，揭示了西周灭亡的主要原因。 又如，在讲到吴越 定史料的基础上才能进行。 因此，在历史教学中，向 争霸和秦末农民战争时曾引用文学对联有志者， 学生提供一定的史料，不仅有助于学生了解历史， 事竟成， 破釜沉舟，百二秦关终属楚; 苦心人，天不 更有利于学生提高阅读能力，发展历史思维，解决 负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 这样，让学生在轻 历史学习中的问题。 比如，在讲到近代史中鸦片对 松地记住这两个历史事件的同时，又从意志、勤奋等 中国的危害时，首先让学生阅读资料..在鸦片战争 方面受到良好精神的熏陶，培养了学生的自强不息 前的40 年中，英国走私进入中国的鸦片